小學(xué)管樂(lè)團(tuán)可持續(xù)發(fā)展三要素

王欣

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；管樂(lè)團(tuán)；可持續(xù)發(fā)展；

要素

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

08—0074—01

A校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校管樂(lè)團(tuán)的管理已經(jīng)有了屬于自己的一套方法。然而從管理的實(shí)際效果出發(fā)，校內(nèi)的管樂(lè)團(tuán)并非是專(zhuān)業(yè)性的，相較于專(zhuān)業(yè)化的樂(lè)團(tuán)而言，無(wú)論是在優(yōu)秀樂(lè)手的組建上，還是在資金的支持上均不足。學(xué)校對(duì)于管樂(lè)團(tuán)的態(tài)度是象征性支持一下，既不會(huì)投入多大資金，也不會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)這一塊內(nèi)容，這屬于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，卻不是主修課程。并且，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，若沒(méi)有教師和學(xué)校系統(tǒng)性的管理，學(xué)生自己幾乎是不具備管理能力的，這樣一來(lái)會(huì)使得管樂(lè)團(tuán)一直處于混亂管理局面。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，不僅不利于學(xué)生全方位的發(fā)展，更不利于學(xué)校社會(huì)形象的樹(shù)立。

一、科學(xué)組建和管理管樂(lè)團(tuán)

要想組建一支學(xué)生樂(lè)團(tuán)，不僅需要考慮學(xué)生以及學(xué)校實(shí)際的情況，還需要定制樂(lè)隊(duì)專(zhuān)屬樂(lè)器。雖然在樂(lè)隊(duì)人數(shù)以及樂(lè)器選擇上并沒(méi)有作出什么規(guī)定，但就整體上而言，一支合格的管樂(lè)團(tuán)必須是由打擊樂(lè)組、木管組以及銅管組構(gòu)成，在和聲配置環(huán)節(jié)必須有低音樂(lè)器、旋律性樂(lè)器以及聲性樂(lè)器等構(gòu)成。

組建出管樂(lè)團(tuán)后，就開(kāi)展管理工作，首先應(yīng)當(dāng)將樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)選出來(lái)，任職團(tuán)長(zhǎng)的要求必須是具備加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力以及責(zé)任心的。我們?cè)谶x拔團(tuán)長(zhǎng)的過(guò)程中一直秉持著公開(kāi)、公正的原則，學(xué)生積極主動(dòng)競(jìng)選，再由其他成員投票，支持率最高的即新一任團(tuán)長(zhǎng)；選聘團(tuán)長(zhǎng)結(jié)束后就需要將各種樂(lè)團(tuán)管理制度編制出來(lái)，如：樂(lè)團(tuán)成員招聘制度、演出制度以及訓(xùn)練制度等；最后便是選擇專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。我校的指導(dǎo)教師來(lái)自國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)管樂(lè)團(tuán)成員，其主要是將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的管樂(lè)隊(duì)介紹給團(tuán)員，播放一些精彩的管樂(lè)曲目讓學(xué)生自行欣賞，并談?wù)劄槭裁磩e人的作品能夠被稱(chēng)之為優(yōu)秀，他們的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面。只有當(dāng)樂(lè)團(tuán)成員更好地感受到來(lái)自管樂(lè)表演所帶來(lái)的魅力，才能夠以更加積極、飽滿(mǎn)的熱情投身到訓(xùn)練之中。

二、訓(xùn)練計(jì)劃要合理

A校在管樂(lè)團(tuán)正式訓(xùn)練開(kāi)始前，會(huì)將樂(lè)團(tuán)成員組織到一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的一些樂(lè)理理論知識(shí)以及視唱技巧。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，大部分還不具備基本的音樂(lè)知識(shí)，因而樂(lè)隊(duì)的總指揮應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生整體的年齡特征對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編制，以便學(xué)生能夠更加直觀、準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)節(jié)奏，以便于為后續(xù)的后奏環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。如：A校首先針對(duì)管樂(lè)團(tuán)成員構(gòu)成的基本情況，將系列性的一套訓(xùn)練流程制定了出來(lái)，分別包括力度訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、吐音訓(xùn)練、模進(jìn)訓(xùn)練、長(zhǎng)音訓(xùn)練以及音階訓(xùn)練等。

眾所周知，管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練最核心的環(huán)節(jié)在于耐力，學(xué)生若不具備足夠的耐力，那么在音準(zhǔn)以及力度的掌握過(guò)程中是極難的，耐力不足無(wú)法良好地表現(xiàn)出音準(zhǔn)。而為了使學(xué)生整體的耐心水平得到提升，我們會(huì)從長(zhǎng)音訓(xùn)練環(huán)節(jié)著手，通過(guò)綜合性的練習(xí)長(zhǎng)音，讓學(xué)生能夠逐漸掌握到不同音區(qū)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出哪種氣息，并且在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，自身能夠有效地控制住用氣力度。

三、科學(xué)換屆

在小學(xué)階段將管樂(lè)團(tuán)建立起來(lái)，實(shí)質(zhì)上是非常復(fù)雜、困難的事情，這是因?yàn)閷W(xué)生大多是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸管樂(lè)團(tuán)的，也就是說(shuō)學(xué)生從接觸到離開(kāi)的時(shí)間只有四年，在四年之中學(xué)生除去外在的影響管樂(lè)學(xué)習(xí)的因素以外，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。而管樂(lè)團(tuán)則是一個(gè)漫長(zhǎng)的建立過(guò)程，學(xué)生加入其中，從未知到知之甚少也需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生在管樂(lè)團(tuán)學(xué)習(xí)中，需要兩到三年的時(shí)間才能夠做出一點(diǎn)成績(jī)，而此時(shí)學(xué)生又將面臨畢業(yè)，處于畢業(yè)階段的學(xué)生是沒(méi)有多少時(shí)間能夠用在管樂(lè)團(tuán)中的，也就意味著新的一屆團(tuán)長(zhǎng)又要開(kāi)始招聘了，這對(duì)于其他的成員而言，無(wú)疑是沉重打擊，樂(lè)團(tuán)核心力的離開(kāi)，整個(gè)樂(lè)團(tuán)就會(huì)像失去生命力一樣。正是因?yàn)锳校以往在這一方面走了很多彎路，因而在發(fā)展中逐漸將一套較為成熟的樂(lè)手培養(yǎng)機(jī)制建立了起來(lái)，如：從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始吸納新的樂(lè)團(tuán)成員，成員吸納結(jié)束后，就著手開(kāi)始基本功的訓(xùn)練，現(xiàn)對(duì)于其他學(xué)校的管樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)而言，A校要早半年到一年的時(shí)間，這樣一來(lái)，他們有充裕的時(shí)間對(duì)學(xué)生的管樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。諸如經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)校便會(huì)在樂(lè)團(tuán)中選擇表現(xiàn)突出的成員參與到學(xué)校重要活動(dòng)當(dāng)中，并要求這些優(yōu)秀的低年級(jí)團(tuán)員同高年級(jí)團(tuán)員一起參與到日常訓(xùn)練當(dāng)中。到校園活動(dòng)結(jié)束后，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)和高年級(jí)學(xué)生的接觸，自身的表演能力和水平已經(jīng)在無(wú)形中獲得了提升，當(dāng)他們?cè)倩氐降湍昙?jí)的隊(duì)伍中時(shí)，就明顯優(yōu)于其他的團(tuán)員了。

編輯：王金梅