初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的思考

摘 要：數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要工具，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量，組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生認(rèn)知實(shí)際選用行之有效的教學(xué)方法。本文節(jié)選了具有典型意義的幾種有效教學(xué)方法，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了具體分析。

一、 用生活教學(xué)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用生活教學(xué)法，從學(xué)生身邊的生活案例切入，自然而然導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念。這不僅有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的心理距離，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”教學(xué)過(guò)程中，我以服裝成本為話題導(dǎo)入新知：商店將連衣裙在成本價(jià)的基礎(chǔ)之上提高40%之后標(biāo)價(jià)，然后以八折出售，每件可獲得利潤(rùn)12元，請(qǐng)問(wèn)連衣裙的成本價(jià)是多少元？這個(gè)話題對(duì)經(jīng)常逛街的初中學(xué)生而言已經(jīng)是非常熟悉了，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、 用探究教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍面臨學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的問(wèn)題，更多時(shí)候，學(xué)生傾向于在教師的驅(qū)使下被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于其終身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立是十分不利的。教師應(yīng)當(dāng)嘗試探究教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、 用多媒體教學(xué)法豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”BYOD（Bring Your Own Device）進(jìn)課堂是當(dāng)下多媒體設(shè)備與課堂教學(xué)完美融合的一個(gè)典例，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用多媒體教學(xué)法，允許學(xué)生自帶個(gè)人移動(dòng)終端進(jìn)入課堂并參與課堂學(xué)習(xí)。這將會(huì)極大豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

四、 運(yùn)用分層教學(xué)法，因人制宜教學(xué)

集體授課制背景下，同一個(gè)教學(xué)班之內(nèi)有幾十名學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及接受能力存在明顯差異?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比绻處煵捎猛惶讟?biāo)準(zhǔn)組織課堂教學(xué)，顯然無(wú)法幫助每一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。早在兩千多年前，著名教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”這一教育理念，為分層教學(xué)法的運(yùn)用奠定了理論基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)劃分不同層次，分層設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。在我的數(shù)學(xué)課上，參考學(xué)生入學(xué)考試成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人特長(zhǎng)這三個(gè)重要指標(biāo)，我將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分層教學(xué)評(píng)價(jià)。A層次學(xué)生以升華學(xué)習(xí)能力為主，B層次學(xué)生以拓展提高為主，C層次學(xué)生以鼓勵(lì)進(jìn)步為主。例如，課堂提問(wèn)時(shí)，概念性的問(wèn)題多給C層次學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，靈活性高的題目多給B層次學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，綜合性題目多給A層次學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這讓每個(gè)層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，他們都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)于樹(shù)立學(xué)習(xí)信心大有裨益。

五、 運(yùn)用生活教學(xué)法拉近課堂距離

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理當(dāng)回歸生活、服務(wù)生活。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際問(wèn)題，大量的抽象性概念給學(xué)生的理解造成了困擾，讓本該活潑生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！边@為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了出路，啟示廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活教學(xué)法，拉近學(xué)生與課堂之間的距離。

六、 運(yùn)用多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有重要意義。在興趣被充分激發(fā)的前提之下，學(xué)生將會(huì)在身心愉悅的狀態(tài)之下進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能取得意想不到的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在“一次函數(shù)”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識(shí)，我在幾何畫(huà)板上分別畫(huà)出了y=2x以及y=-2x的圖像，請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)函數(shù)圖像的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，思考兩個(gè)函數(shù)的變化規(guī)律。幾何畫(huà)板一目了然地呈現(xiàn)了這兩個(gè)正比例函數(shù)圖像的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被顯著調(diào)動(dòng)起來(lái)，我要求他們根據(jù)幾何畫(huà)板所呈現(xiàn)的圖像，用語(yǔ)言描述函數(shù)圖像特點(diǎn)。隨后，我又在畫(huà)板上分別畫(huà)出了y=2x+7以及y=-2x+7的函數(shù)圖像，要求學(xué)生再次觀察比較。在不斷類比過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)慢慢樹(shù)立，提高了對(duì)一次函數(shù)圖像性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

正所謂“教無(wú)定法，貴在有法”，無(wú)論哪一種教學(xué)方法，只要能增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，都值得在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中一試。由于本文篇幅有限，還有很多其他教學(xué)方法沒(méi)有提及，例如，情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、變式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，都經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)和沉淀，得到了諸多教師的認(rèn)同。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選用不同的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

周遵平，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩中學(xué)。