淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

摘 要：新的發(fā)展時期，我國的教育改革不斷深入，人們越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，重視學(xué)生的個性化成長，注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)學(xué)科教育的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育既能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)教育；素質(zhì)教育

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育學(xué)科里的重要學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育有利于推動我國小學(xué)教育實施全面素質(zhì)教育。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還在于尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生初步形成三觀意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展道路打下基礎(chǔ)。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

（一） 有利于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力

毫無疑問，數(shù)學(xué)這一學(xué)科有其自己的學(xué)科特點，一般來說，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性及嚴(yán)密的邏輯性，這樣的學(xué)科特點決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)能力以及思維能力有一定的要求。老師需要全面地幫助學(xué)生提高思維能力，從而更加順利地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，而要達(dá)到這個目的，不能只依靠教師的講授，還需要老師在實際教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出合適且有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效地提高思維能力。例如，在進(jìn)行“長方形面積計算”教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生用邊長為1厘米的正方形進(jìn)行擺面積學(xué)習(xí)，試求一個寬為3厘米，長為4厘米的長方形硬紙板面積，使學(xué)生對長方形面積等于長乘以寬有個全面的了解。隨后教師可以繼續(xù)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生選擇12個邊長為1厘米正方形任意拼成長方形，并計算出長方形面積。通過學(xué)生的動手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以進(jìn)一步加深他們對這部分知識的了解和掌握，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生因為年齡比較小，往往具有較強(qiáng)的好奇心和特有的創(chuàng)造力，與此同時，他們接受新事物一般依靠形象思維。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高學(xué)生的遷移知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行“長方形的周長”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生量出事先準(zhǔn)備好的長方形紙片的周長，不同的學(xué)生所選擇的測量方法各不相同。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只量兩條邊，而有些學(xué)生把四條邊都量了，此時教師可以提問學(xué)生，為什么只需要量兩條邊？此時有的學(xué)生說：“長方形的對邊相等”，這樣可以使學(xué)生對長方形的性質(zhì)有所掌握。隨后教師鼓勵學(xué)生利用自己所測量出的數(shù)據(jù)計算出長方形的周長，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對新知識進(jìn)行不斷的探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的相關(guān)方法

（一） 根據(jù)學(xué)生特點制訂合適的教學(xué)方法

素質(zhì)教育尊重每個學(xué)生的發(fā)展特點，因此，在教學(xué)過程中，需要教師足夠了解每位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個性特點進(jìn)行合適而有針對性的教學(xué)。舉例來說，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，教師可以對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出高一點的要求，為這類學(xué)生出一些需要有一定能力才能解決的復(fù)雜問題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，從而鍛煉這類學(xué)生的解題能力。例如，在進(jìn)行“三角形的特性”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一個三根木條組成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉或壓三角形框架，這樣可以使他們對三角形的特性有簡單的了解和掌握。隨后，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己動手拿出三根小棒，并擺成與剛才一樣的三角形。這樣從靜態(tài)到動態(tài)，從演示到實驗，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，就可以有效激活學(xué)生的思維，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二） 革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

為了有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)，教師必須保證在教學(xué)思想上進(jìn)行有效更新。教師不能再將自身視為數(shù)學(xué)課堂核心，而是要真正意識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。數(shù)學(xué)教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的應(yīng)試思想和題海戰(zhàn)術(shù)，而是要考慮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的真實體驗，構(gòu)建人性化的數(shù)學(xué)課堂。以便小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變結(jié)果，更是教師教學(xué)思想更新的代表。

（三） 營造良好課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動

小學(xué)生學(xué)習(xí)事物的前提，是對具體事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，因此，數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教時應(yīng)注重吸引學(xué)生課堂注意力。教師在課堂上，應(yīng)盡量選擇一些比較幽默的教學(xué)語言，通過趣味性的教學(xué)語言，營造良好課堂氣氛，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂接下來所要探索知識形成強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。同時，師生互動也是落實素質(zhì)教育思想中的重要的路徑，師生互動不僅能夠有效調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氣氛，同時也能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師本人提升情感傾注，從而更加認(rèn)可與支持?jǐn)?shù)學(xué)教師組織的課堂教學(xué)活動。

（四） 根據(jù)學(xué)生興趣需求，創(chuàng)新多種教學(xué)手段

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師需要在全新教學(xué)思想引導(dǎo)下，構(gòu)建多種教學(xué)模式。首先，情境教學(xué)是十分關(guān)鍵的教學(xué)手段，教師利用多媒體技術(shù)，將原本抽象性的數(shù)學(xué)知識，以具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便小學(xué)生理解和記憶。比如說，在學(xué)習(xí)正方體與長方體知識時，數(shù)學(xué)教師不妨利用多媒體向?qū)W生展示生活中有哪些物體是長方體，有哪些是正方體，并鼓勵學(xué)生結(jié)合具體圖片自主探究兩個圖形的形狀特點。同時，分層教學(xué)也是目前比較受歡迎的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級學(xué)生不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，然后設(shè)計不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以便班級學(xué)生數(shù)學(xué)水平獲得整體性提高。

綜上，對小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)所發(fā)揮的教育功能十分顯著，為了滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育作為主導(dǎo)思想，構(gòu)建全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以便小學(xué)生能夠在全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生提供趣味、全面的數(shù)學(xué)教學(xué)。作為新時代的數(shù)學(xué)執(zhí)教者，教師必須在教學(xué)思想上加以更新，將學(xué)生看作課堂主體地位。同時，教師還需要從教學(xué)方式、評價手段等多個方面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙拴華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的實施策略[J].學(xué)周刊，2017（35）：83-84.

作者簡介：

楊小東，四川省南充市，營山縣小橋小學(xué)。