小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

摘 要：如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。為有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，老師首先應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，其次要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們嘗試成功的快樂(lè)。只有這樣，這些學(xué)困生們才能逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從而擺脫學(xué)困生的帽子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

從一入小學(xué)起，每個(gè)班里就有那么幾個(gè)貪玩、自我約束性差，作業(yè)馬馬虎虎，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子。而數(shù)學(xué)尤其明顯。這些孩子就是人們常說(shuō)的“學(xué)困生”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須全面落實(shí)好素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。如何才能做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？個(gè)人以為，可以從以下方面入手。

一、 聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)困生明白數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，即使讓優(yōu)秀生每天面對(duì)一大堆數(shù)字亦是很枯燥的，何況是學(xué)困生呢！因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要特別注意數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，善于從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的數(shù)學(xué)，注意對(duì)數(shù)學(xué)信息的搜集，并教給孩子們認(rèn)知問(wèn)題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識(shí)與其生活的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)他們把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時(shí)，為了使學(xué)生便于理解什么是平均數(shù)，我用多媒體課件出示了16個(gè)橘子，首先讓學(xué)生把這些橘子平分給2個(gè)人，然后又讓學(xué)生把它們平分給4個(gè)人，再平分給8個(gè)人，最后讓學(xué)生把它們分給16個(gè)人。經(jīng)過(guò)四次平分后，學(xué)生們終于明白了平均數(shù)的概念。在不斷的平均分配中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，理解了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，明白了數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。

二、 加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，成績(jī)差，究其原因是很多的。其中最主要的原因就是學(xué)生自律性差，不能自覺(jué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要讓這些學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，摘掉學(xué)困生的帽子，教師就要注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

去年班里有一個(gè)男生，書寫特別馬虎，常常將1和7，6和9，加號(hào)和減號(hào)混淆，自然他在算題時(shí)就錯(cuò)誤百出。第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就給他指出來(lái)，并讓他當(dāng)面訂正了。但后來(lái)，他還是時(shí)常出錯(cuò)。要么把3和8混了，要么把0和6換了。于是，我就找了一個(gè)數(shù)學(xué)好的孩子和他同桌，在做題時(shí)，先讓同桌和他一塊讀一下題目，等他抄好算式，讓同桌幫他檢查一下，再計(jì)算。我也時(shí)常走到他的座位前，關(guān)注他的書寫，一有錯(cuò)誤，就提醒他馬上改正。一個(gè)月后，他的書寫越來(lái)越清楚，計(jì)算正確率越來(lái)越高。到學(xué)期末，他的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然提了上來(lái)。他由班級(jí)的后5名前進(jìn)到了班級(jí)第26名（共46人）。

同時(shí)，為了更好地提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以讓他們建立錯(cuò)題集（當(dāng)然，這也適用于所有學(xué)生），把每次做錯(cuò)的習(xí)題抄在錯(cuò)題本上，標(biāo)明錯(cuò)因，改正錯(cuò)誤，每次考試前再讓他們拿出這個(gè)本子，認(rèn)真讀讀，練練這些錯(cuò)題，以便強(qiáng)化記憶，避免舊題重犯。只要學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真書寫、用心計(jì)算的習(xí)慣，養(yǎng)成了有錯(cuò)就改，認(rèn)真分析錯(cuò)因、建立錯(cuò)題本的習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)都會(huì)取得明顯的進(jìn)步。

好習(xí)慣成就大未來(lái)，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

三、 降低門檻，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，因個(gè)人長(zhǎng)期處于班級(jí)后面，許多老師和學(xué)生也都自動(dòng)忽略了他們的存在，甚至有的家長(zhǎng)也對(duì)自己的孩子失去了信心。這極大地打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們失去了自信心。如果這種狀況不能及時(shí)改變，最終他們自己也是自暴自棄，成為課堂上的看客。作為數(shù)學(xué)教師，可以施行分層教學(xué)法，有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必答題和選答題，適當(dāng)對(duì)學(xué)困生放低要求，讓他們選擇較容易的基礎(chǔ)題，力所能及地解答自己能解決的問(wèn)題，這樣他們一開(kāi)始可能只完成一小部分習(xí)題，慢慢地，隨著基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就能比較輕松地完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，如果老師趁熱打鐵，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)一下，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)一下，就容易把學(xué)困生輕松地引入數(shù)學(xué)的大門。這些學(xué)困生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，找到了自信心，慢慢的，他們就會(huì)后來(lái)者居上了。

四、 善于表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè)

小孩子都喜歡聽(tīng)好話，合理的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)困生腦子不太靈活，基礎(chǔ)掌握不牢固，接受新知識(shí)的速度比一般的中上游生要慢一些。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，當(dāng)他們偶爾做對(duì)一道題，回答出一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)地肯定他們的成績(jī)，要大聲地夸他們做得對(duì)，做得好，并讓全班同學(xué)為他們喝彩，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的贊美聲中，享受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得成績(jī)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)的作用有時(shí)超乎我們的想象。可能在一句“你做得好”“你很棒”后，一個(gè)不喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得計(jì)算很難的孩子在第二天會(huì)交給你一份完全正確的答卷，在幾個(gè)月后他的數(shù)學(xué)就會(huì)突飛猛進(jìn)，他的進(jìn)步甚至?xí)钊嗷蛘呷９文肯嗫础?/p>

例如，學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，有個(gè)學(xué)生總是出錯(cuò)。為了讓他掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就教給他幾句口訣：“計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除數(shù)，先從5開(kāi)始試商，如果積比商大就依次改小，如果積比商小就依次改大?！毕茸屗尺^(guò)口訣，然后再計(jì)算，竟然全都做對(duì)了。掌握了這個(gè)答題的要領(lǐng)后，他做題的速度快了，做對(duì)題的次數(shù)多了，成績(jī)提高了。又經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，他完全脫胎換骨，進(jìn)入了優(yōu)秀生的行列。

可見(jiàn)，有些數(shù)學(xué)學(xué)困生不是智商低，只是缺少成功的機(jī)會(huì)而已。教師若能長(zhǎng)期關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們，他們照樣可以取得優(yōu)異的成績(jī)。

總之，只要教師多關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，不放棄每一個(gè)孩子，并能在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地教導(dǎo)他們，堅(jiān)持不懈地努力工作，就一定能夠讓每個(gè)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：張麥玲，山東省濱州市，山東省濱州市鄒平縣開(kāi)元小學(xué)。