抓實(shí)六個環(huán)節(jié)提高作文實(shí)效

陳懷軍

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；素材；方法；即興；積累；修

改；評價(jià)

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0103—01

作文教學(xué)是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響語文教學(xué)質(zhì)量的瓶頸所在。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不會寫、不愿寫的問題非常突出，如何解決這些問題，是作文教學(xué)應(yīng)該著重解決的問題。

一、深入生活，提取寫作素材

“語文即生活?！苯處煈?yīng)該積極組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如“經(jīng)典誦讀會”、“貼鼻子游戲”等。學(xué)生只有從生活中選取素材，寫作時(shí)才能有話可說，有事可寫，有感而發(fā)。同時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生處理好“立意”與“生活”的關(guān)系。教師要摒棄“預(yù)先立意”，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活素材中提取所要表達(dá)的中心，然后從所要表達(dá)的中心來對照生活，并對生活素材進(jìn)行詳略、取舍的加工。如，在“環(huán)保從我做起”活動中，可以先讓學(xué)生深入社區(qū)、環(huán)衛(wèi)處進(jìn)行采訪和調(diào)查，然后寫倡議書、制作環(huán)保宣傳畫、開展衛(wèi)生清掃活動……在這一系列活動中，學(xué)生深刻認(rèn)識到環(huán)保的重要性，反思自己平時(shí)在環(huán)保方面的陋習(xí)，習(xí)作會相對成功。

二、文本引路，掌握寫作方法

學(xué)文的目的是為了寫文。在日常教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)典型文本的寫作方法，并安排恰當(dāng)?shù)男【毠P，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。如，學(xué)習(xí)了《頤和園》一文，筆者要求學(xué)生采用“移步換景”的寫法，以“西王母主題公園”為題進(jìn)行習(xí)作，按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)抓住分寫部分，按照“音樂噴泉——休息娛樂區(qū)——水景觀演區(qū)——橡膠壩”的順序，分別描寫公園景色。又如，在教學(xué)《尊嚴(yán)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記住本課的寫作方法，學(xué)習(xí)寫人物時(shí)從外貌、神態(tài)、語言、動作等方面入手，注意突出人物的性格特點(diǎn)，將人物寫“活”。有了方法支撐，寫作就會變得非常簡單。

三、即興作文，提高表達(dá)能力

語文課前利用2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講講課間發(fā)生的事或上學(xué)、放學(xué)路上的見聞，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，為作文夯實(shí)基礎(chǔ)。作文課上，在明確習(xí)作要求后，鼓勵學(xué)生將自己的構(gòu)想大膽說出來。如，在指導(dǎo)“ⅹⅹ，我想對你說”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說出想跟誰說說自己的心里話，再讓他們講講準(zhǔn)備說些什么。學(xué)生各抒己見，想勸爸爸戒煙，有的想建議媽媽別再過分寵愛自己，有的想感謝老師的培育之恩……作文課也是在大家你一言、我一語中進(jìn)行，覺得有千言萬語想對別人傾訴，寫作就變成了一種很自然的事情。

四、廣聞博覽，積累好詞佳句

“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀經(jīng)典的書，是學(xué)生“原始資本”積累的需要。在日常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時(shí)開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，摘抄名言名句，積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作知識。在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生背誦、抄錄和仿寫課文中精彩的語句或片段，并堅(jiān)持每天閱讀兩篇文章，將優(yōu)美詞句摘抄下來。長期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、摘抄讀書筆記的好習(xí)慣，積累了豐富的精彩詞句，習(xí)作時(shí)就會有詞可用，信手拈來。

五、反復(fù)修改，提高習(xí)作質(zhì)量

葉圣陶說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！焙玫奈恼露际墙?jīng)過反復(fù)修改而成，沒有一氣呵成的佳作。學(xué)生在完成習(xí)作后，先自己讀，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)修改，再讀給家長聽，請他們提出好的建議再做修改，然后讀給同桌聽，虛心接受他們的合理建議，最后與好朋友交換改。在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了修改作文的方法，也提高了自己的鑒賞能力。經(jīng)過一次次修改，學(xué)生一定會寫出更成功、更精彩的習(xí)作。

六、激勵評價(jià)，增強(qiáng)寫作自信

激勵評價(jià)應(yīng)貫穿在寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在批改和講評環(huán)節(jié)，尤其需要激勵。特別是對那些問題比比皆是的“劣作”，教師應(yīng)該挖掘其“閃光點(diǎn)”，并與學(xué)生一起商量提出修改意見，讓其樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。對于優(yōu)秀作文，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走上講臺朗讀。在習(xí)作批改中，不管是“旁批”、“眉批”還是“總批”，都應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵和引導(dǎo)為主，對于習(xí)作的精彩之處，可以用醒目的波浪線標(biāo)出，添加一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”“生動形象”“充滿童趣”等等。要知道，教師的舉手之勞，有可能使學(xué)生受到巨大的鼓舞。

編輯：馬德佳