農(nóng)村高中鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

王淵

【關(guān)鍵詞】 高中；美術(shù)教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；作用；開發(fā)；途徑

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0094—01

一、鄉(xiāng)土美術(shù)資源的作用

1.豐富美術(shù)課程，拓展美術(shù)的課程內(nèi)涵。新課標(biāo)強調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，而當(dāng)?shù)剞r(nóng)村有豐富多彩的美術(shù)課程資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進家鄉(xiāng)、走進社會等更為廣闊的空間，讓學(xué)生在農(nóng)村田園生活天地中認識美術(shù)的特征和美術(shù)在社會生活中的獨特價值與功能。從而豐富美術(shù)課程，拓展美術(shù)的課程內(nèi)涵。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在實踐研究過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際認知水平，有意識地選擇學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土美術(shù)資源作為研究開發(fā)的主題內(nèi)容。通過組織、引導(dǎo)學(xué)生進行實地觀察、調(diào)查訪問、親身體驗、自主探究等一系列貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動，充分激發(fā)學(xué)生對綜合美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。使學(xué)生加強對生活的感受、體驗和觀察能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、開發(fā)和利用好鄉(xiāng)土美術(shù)資源的途徑與方法

1.貼近學(xué)生的生活來選擇教育內(nèi)容。教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活，以農(nóng)村生活為背景，貼近學(xué)生的生活來選擇教育內(nèi)容，強調(diào)寓教育于生活之中。在課堂教學(xué)中挖掘農(nóng)村生活中的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村有豐富多彩的美術(shù)課程資源，如：四季的田野風(fēng)光、美麗的河流風(fēng)貌、廣闊的濕地景色、家鄉(xiāng)的動物植物、飛禽走獸、奇花異草等，這些都可以作為美術(shù)教學(xué)素材。這樣可使學(xué)生興趣盎然，不僅領(lǐng)略了大自然的美，同時也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

2.開掘活水源，拓展工藝課。結(jié)合自然資源，開設(shè)特色工藝課。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如石片、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家那些柴禾堆的各種秸桿等都是進行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，我開設(shè)了《草編手工》《手工拼貼樹葉》《蘿卜雕刻制作》《種子粘貼畫》《捏泥巴》等工藝課，深受學(xué)生們的歡迎。

美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用是我國新課程改革背景中新的教育教學(xué)理念。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源，引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容，既有利于傳統(tǒng)文化的傳承，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和多元化的素質(zhì)。

3.將生活中的物品作為美術(shù)教學(xué)載體。美術(shù)教師要充分利用自然環(huán)境資源，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的課程教學(xué)活動，并開展教學(xué)活動。如，在《陶藝創(chuàng)作》一課中，我讓學(xué)生帶來家里最普通的陶器（罐、瓶、壺、盒……），順便帶上家里的一些土產(chǎn)品，有玉米、毛豆、紅椒、蘿卜……然后將這些材料拿到美術(shù)課上，不僅讓他們覺得好玩、有趣，而且他們會重新發(fā)現(xiàn)土產(chǎn)品原來是非常美的，它們的顏色、形狀、質(zhì)地各不相同，利用這些特殊材料打扮鄉(xiāng)土陶器，頗具趣味性。也可指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和操作能力，同時收集的過程也促進了學(xué)生養(yǎng)成變廢為寶的習(xí)慣，形成節(jié)約資源的意識。

4.將豐富的人文自然景觀作為美術(shù)教學(xué)的載體。豐富的人文自然景觀就在我們身邊，地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土并體現(xiàn)地方特色，具有強大的生命力而不被其他形式同化。因此，學(xué)習(xí)具有藝術(shù)魅力、個性特點的鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建起開發(fā)的、既能容納又能擴展的美術(shù)課程，并落實于教學(xué)實踐，真正引導(dǎo)、教育學(xué)生參與本土文化的交流和傳承，是非常必要的。因此，教師要走出校門，走進鄉(xiāng)村，挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)文化，多渠道開發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)寫生課時，可帶著學(xué)生到縣城的古文化街寫生，在寫生過程中，讓學(xué)生觀察感受人文景觀、自然風(fēng)光之美。也可通過實地搜集美術(shù)資料，親身體驗。同時培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高對美術(shù)的興趣，進一步提高學(xué)生的審美能力。

5.利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行美術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)的節(jié)日是民族文化的集中體現(xiàn)，也是民間美術(shù)的大薈萃。走進節(jié)日，參與民俗活動，親身去體驗民間美術(shù)在這些節(jié)日中最具特色的東西，也是學(xué)校美術(shù)教育的有益補充。如在教學(xué)中，可通過家鄉(xiāng)的廟會、傳統(tǒng)的”端午節(jié)”、“元宵節(jié)”等活動，讓學(xué)生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學(xué)生對民間文化進行審美體驗，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村高中鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用》，課題立項號：GS[2016]GHB0799）

編輯：王金梅