多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及對策

頡旭杰

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；多媒體技術(shù)；優(yōu)勢；弊端；對策

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0085—01

眾所周知，多媒體技術(shù)能夠傳輸文字、聲音、圖像等多個方面的信息，其對于教學(xué)的過程具有著非常重要的作用。在高中歷史課堂上使用多媒體技術(shù)，雖然能夠給教學(xué)過程帶來很多便利，但也具有一定的局限性，因此，如何將其有效地應(yīng)用于歷史教學(xué)中，將對廣大教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有很重要的意義。

一、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)的過程中使用多媒體技術(shù)，能夠使知識更為形象立體地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得更為生動直觀的感知，這對于學(xué)生對知識的理解是非常有幫助的，同時也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中刻板的課本內(nèi)容用聲音和圖像等形式呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生對歷史課程的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

2.為教學(xué)過程提供便利。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多是在黑板上書寫知識點，不過，當(dāng)課本中知識點較多時，無法將其在有限的四十五分鐘時間內(nèi)講完的狀況便時有發(fā)生，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不拖堂。但在使用多媒體技術(shù)后，這樣的情況將徹底改變，它能為教師節(jié)省大量課堂時間。除此以外，在原有的教學(xué)模式中，一些抽象的、無法直觀地向?qū)W生展示的難點和重點，在應(yīng)用多媒體后，將更為具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能幫助學(xué)生理解和記憶，切實做到將教學(xué)效率有效提升。

二、存在的弊端

1.兩極分化的情況比較嚴(yán)重。在認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，很多高中歷史教師對于多媒體技術(shù)的看法存在著兩極分化的情況。一些教師對于多媒體技術(shù)完全依賴，認(rèn)為其能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)過程；與之相反，另外一些教師則認(rèn)為歷史課程的教學(xué)過程與多媒體技術(shù)沒有太多關(guān)系，教學(xué)過程中沒有使用多媒體技術(shù)的必要。這兩種觀點都存在著很大的問題，是一種不完善的教學(xué)理念，是對多媒體教學(xué)不全面的認(rèn)識。

2.教學(xué)過程中的素材選取不當(dāng)。在高中歷史教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)選擇與課程相關(guān)的素材是一項至關(guān)重要的工作，素材選取得恰當(dāng)，可以促進學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，使教師的教學(xué)達到事半功倍的效果。但如果教師忽視素材選取的重要性，在此環(huán)節(jié)不用心，敷衍了事，將一些與課本內(nèi)容沒多大關(guān)系的素材生搬硬套在具體的教學(xué)中，則無法提高教學(xué)效率，更會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，擾亂學(xué)生的思維。因此，當(dāng)面對發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)中紛繁復(fù)雜的各種素材時，我們必須科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，加強教師對素材選取的決定作用，避免只注重歷史素材而忽略教材的這種本末倒置情況的發(fā)生。

3.制作課件的過程中存在的問題。首先，一些教師在課堂上過分關(guān)注課件的展示效果，而將概括和歸納知識點并進一步總結(jié)的過程忽略了，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間在課堂上缺乏足夠的互動，進而導(dǎo)致教師的指導(dǎo)效果以及學(xué)生的主體作用都不能很好地實現(xiàn)。其次，一些歷史教師在進行課件制作時由于只關(guān)注課件是否漂亮，從而將大量的時間與精力花費在課件的制作過程上，但是對于教學(xué)內(nèi)容的細化以及教學(xué)中的重要知識點則完全拋之腦后，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中僅僅被課件的表面效果所吸引，并未將注意力放在真正的歷史學(xué)習(xí)上。

三、對策

1.正確認(rèn)識多媒體在歷史教學(xué)中的地位。在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)時，需要明確多媒體技術(shù)與教師、學(xué)生之間的關(guān)系，分清主次，并且將多媒體技術(shù)與教學(xué)的過程合理結(jié)合。在課堂上，教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)的輔助地位，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來。同時，教師在進行課件制作時需要認(rèn)真負責(zé)，將講解、提示以及對學(xué)生的啟發(fā)過程做好，更好地將學(xué)生積極性調(diào)動起來，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中，與教師進行積極的互動。

2.合理運用多媒體技術(shù)。使用多媒體技術(shù)需要與教材緊密結(jié)合，切不可主次顛倒。作為教師，一定要重視教材在教學(xué)中的重要地位，要懂得教學(xué)方法的選擇完全取決于教材內(nèi)容，不能夠與教學(xué)目標(biāo)相偏離。在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，教師需要根據(jù)實際的情況有選擇地進行使用。如在進行各種歷史資料和圖像的展示時，可以使用多媒體技術(shù)，以便具體形象地給學(xué)生展示相關(guān)的信息。但是如果在教師只需進行口頭講授和引導(dǎo)就能夠使學(xué)生將內(nèi)容理解，并達成教學(xué)目標(biāo)時，那就不需要使用多媒體技術(shù)了。這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)時間和資源的節(jié)約，還能夠增進教師與學(xué)生之間的溝通，使教師更好地去了解學(xué)生的情況，并且進行更有針對性的教學(xué)，使教學(xué)過程中教師以及學(xué)生教與學(xué)的效率都實現(xiàn)提升。

編輯：孟 剛