知“己”知“彼” 百“建”不厭

摘 要：大班幼兒建構(gòu)游戲的目的明確，計劃性更強，有時更以主題性建構(gòu)為主，通過技能的靈活運用，共同合作的形式表達自我想法。而在前期，幼兒搭建活動大多以單純性的建構(gòu)為主。所以幫助大班幼兒在建構(gòu)活動前做好準備活動就顯得尤為重要，而這個準備活動主要分為物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備兩大塊，即通過幼兒對于生活中事物的觀察，了解建筑結(jié)構(gòu)技能，同時結(jié)合室內(nèi)外可供建構(gòu)的空間，激發(fā)幼兒大膽發(fā)揮想象，通過合作形式進行搭建。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲；準備活動；積木構(gòu)建

《指南》中說過“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！狈e木建構(gòu)游戲是幼兒熱衷的一項開放性游戲。在我園辦園以來，一直致力于研究幼兒的積木建構(gòu)游戲課程，尋求“快樂建構(gòu)、快樂成長”的真實發(fā)展。在課程實施中，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒雖然也喜歡建構(gòu)活動，但單純性的建構(gòu)不足以滿足幼兒發(fā)展需要，長此以往，更會削減幼兒建構(gòu)的意識。所以大班建構(gòu)大多以主題性建構(gòu)為主，這樣目的性更強，更能滿足幼兒表現(xiàn)性和創(chuàng)造性發(fā)展的需要。那么如何讓幼兒從單純性的建構(gòu)逐漸過渡到主題下的結(jié)構(gòu)中來呢？前期的準備就顯得非常有必要，即物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備。物質(zhì)準備主要指的是幼兒搭建過程中主材料、輔助材料的準備和環(huán)境準備，經(jīng)驗準備主要指的是建構(gòu)知識準備和規(guī)則準備。只有通過兩者有效的結(jié)合，才是順利開展大班主題性建構(gòu)活動的關(guān)鍵。所謂知“己”知“彼”，才能百“建”不厭。那下一步我們要做的是探索哪些有效的策略可以促進主題性建構(gòu)準備活動真正有效地開展，從而使得大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望得到激發(fā)呢？以下就是在日常課程研究中探索的策略。

一、 物質(zhì)準備二重唱（一、物質(zhì)準備知多少——他山之石可以攻玉）

建構(gòu)游戲開展依賴于物質(zhì)基礎(chǔ)，而這“物質(zhì)基礎(chǔ)”就是材料和環(huán)境。幼兒是否對建構(gòu)游戲感興趣，能否真實、順利開展游戲，很大程度上依賴于材料和環(huán)境的提供。所以“知曉物質(zhì)準備”是重要保障。

（一） 一重唱：快樂環(huán)境（快樂環(huán)境且創(chuàng)且珍惜）

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，教師要遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在幼兒建構(gòu)活動開展中創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣和發(fā)展要求的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個既適合他們游戲，又能獲得自身能力提高的環(huán)境。而我園將建構(gòu)活動作為園本特色，提供幼兒室內(nèi)外多處可搭建的環(huán)境。這樣一來無論天氣如何都能開展建構(gòu)活動，真正做到“時時可搭建，處處可游戲”的準備。

（二） 二重唱：“主輔”結(jié)合（輔助材料且備且妙用）

有了環(huán)境的支持，當(dāng)然就需要提供幼兒建構(gòu)的主材料——積木。我園有特大、大、中、小四種不同大小的木頭積木，同時還有泡沫積木，以及班級內(nèi)的桌面小積木。面對如此豐富的材料，合理的劃分是關(guān)鍵。既要符合幼兒的年齡特點和游戲需要，又要照顧到不同幼兒的能力差異。例如在小班，可以提供一些體積大重量輕，形狀簡單，色彩鮮艷的積木。而泡沫積木以及中、小種類積木恰巧符合這樣的特點。而到了中班，力量的發(fā)展可適當(dāng)增設(shè)幼兒大型積木的建構(gòu)。到了大班，幼兒靈活性更強，創(chuàng)造性也在不斷提升，可提供幼兒多形式混合的積木，由幼兒自己決定搭建使用的材料。

輔助材料是指被用來表現(xiàn)建購物的局部或?qū)Ρ憩F(xiàn)建購物起到幫助作用的非基礎(chǔ)性材料，是建構(gòu)美感提升的重要材料，所以輔料的作用不可或缺，它不僅可以促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，更是幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力不斷提高的過程。所以在輔料的收集上，我們通過多渠道、多形式的方式進行收集，材料主要分成三類，一類教師制作投放的物品，例如在搭建游樂場時，教師制作的擺牌：滑滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬等。通過“大主人”精心設(shè)計制作成各種形態(tài)的裝飾物進行呈現(xiàn)。二類家園攜手提供的物品，例如奶粉罐、旺仔牛奶瓶等。通過再加工，讓“小主人”進行包裝和美化，不僅生成有趣的手工課程，更具有美感。三類是幼兒自制材料，“小主人”充分利用自然物和廢舊物品的再利用，讓作品的陳列方式不再是單純性的擺放，更能靈活運用。例如城堡、綠草地等，不再是擺放在固定的位置，而是對這些輔助材料進行分類，針對不同的建構(gòu)活動內(nèi)容，選擇合適的輔料進行裝飾。

二、 經(jīng)驗準備三部曲（經(jīng)驗準備不可少——隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲）

有了結(jié)實的基礎(chǔ)做保障，就要做好充分的準備。這樣才能豐富幼兒的結(jié)構(gòu)造型知識和生活印象，一道幼兒為建構(gòu)游戲收集素材，保證建構(gòu)游戲的內(nèi)容不斷發(fā)展。而這個準備就是“經(jīng)驗準備三部曲”。

（一） 細看細觀察——運籌帷幄勝千里

建構(gòu)游戲是以幼兒的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，反應(yīng)幼兒對生活的認識。而大班幼兒隨著經(jīng)驗的不斷增加，認知的事物也越來越多。在觀察力上，也變得更為細致，所以教師要引導(dǎo)幼兒在平時生活中做個“有心人”，細看細觀察，提高幼兒觀察的意識和能力，才能輔助建構(gòu)能力的發(fā)展。

（二） 多學(xué)多分析——橫看成嶺側(cè)成峰

一個好的設(shè)計構(gòu)思有了后，需要按計劃有目的、有步驟地進行構(gòu)造活動，但如果沒有技能的輔助再優(yōu)秀的作品也無法得以呈現(xiàn)。而作為大班幼兒以掌握一定的搭建技能，例如延伸、平鋪、對稱等等。但只有真正靈活運用技能才是搭建的關(guān)鍵。

（三） 共享共搭建——柳暗花明又一村

從中班開始，幼兒有了初步合作能力，而隨著年齡的增長，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸加強。到了大班，建構(gòu)活動逐漸向主題性建構(gòu)發(fā)展，這需要幼兒在建構(gòu)游戲中有更加明確的目的和計劃。但合作過程中難免會有分歧，會有不遵守規(guī)則的情況出現(xiàn)。所以在前期，對于合作的“認識”要有所了解。明白在合作過程中，要服從一定的指揮，遵守共同的規(guī)則，要相互協(xié)作、尊重、關(guān)心與幫助，一起為玩好游戲而努力。

所以，只有將物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備真正有效做到位，融合在一起，才可以啟到助推的力量，讓大班的建構(gòu)活動變得更加豐富多彩，讓大班幼兒百“建”不厭！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[J].藝術(shù)，2012.

[2]楊楓.結(jié)構(gòu)游戲的特點[J].學(xué)前兒童游戲，2003.

作者簡介：

莫炎，浙江省湖州市，浙江省湖州市清河幼兒園。