農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義研究

摘 要：何為家校合作？顧名思義，家校合作就是要學(xué)校和家庭通力合作，時(shí)刻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行交流，達(dá)到更好的教育目的。學(xué)校和家庭之間通過家校合作，讓孩子收到來(lái)自學(xué)校，家庭之間兩方面的教育。這兩個(gè)方面是相輔相成，各顯其能的，其終極目的時(shí)促進(jìn)孩子更好的成長(zhǎng)，缺一不可。家校合作對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極其重要，對(duì)家長(zhǎng)的教育水平也是有提高作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 家校合作 發(fā)展意義

學(xué)校教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)有能力的人，將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)。但學(xué)習(xí)就不只是局限于學(xué)校之內(nèi)，更不能只局限于課堂之內(nèi)。對(duì)孩子的教育要做到學(xué)校與家庭互相配合，這樣孩子才能全面發(fā)展把學(xué)生完全交給學(xué)校是極其負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，脫離家庭的教育是不完整的，唯有家庭與學(xué)校合作，才能把教育做到完善，培養(yǎng)出健康有用的人才。[1]

一、家校合作的概念

家校合作就是家庭教育和學(xué)校教育相互配合相互完善的教學(xué)方式，孩子們大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，學(xué)校教育是很重要，但學(xué)校之外的家庭教育也是對(duì)孩子極其重要的部分。這種模式下，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校是這種模式的中心。[2]

二、農(nóng)村小學(xué)開展家校合作的基本狀況與發(fā)展前景

為了能夠保障家校合作能有序順利的進(jìn)行，學(xué)校方面必須要和家庭之間建立平等合作的合作關(guān)系，主要內(nèi)容有如下幾點(diǎn)：（1）為了能保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校方面要首先了解學(xué)生的興趣愛好和性格優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)方面要全力配合學(xué)校方面幫助教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）老師要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，并且要做到在思想上正確引導(dǎo)孩子，還要教會(huì)家長(zhǎng)在家里如何正確教育孩子，使家長(zhǎng)也感受到尊重。（3）教師也要了解每個(gè)學(xué)生家中的一些情況，尤其是家庭條件比較特殊的學(xué)生，老師們更要時(shí)刻關(guān)注他們的狀況，要對(duì)每一個(gè)孩子公平對(duì)待，做到“因材施教”。（4）老師和家長(zhǎng)之間要形成一種平等融洽的合作關(guān)系，老師處在教育環(huán)境下，教師和家長(zhǎng)之間要形成互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)的融洽關(guān)系。[3]

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境千差萬(wàn)別，所以每個(gè)家長(zhǎng)的教育理念不同，自然而然的教育孩子的方式方法也是不一樣的，盡管教育方式不一樣，但教育的最終目的是一致的。這樣的話，家長(zhǎng)和老師就要互相配合，形成一種合力，針對(duì)每個(gè)孩子的性格各異去進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)，給以他們更多的關(guān)心，讓孩子們能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到教育帶給他們的快樂。

有些家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子百般疼愛，以為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)辛苦，在家里對(duì)孩子的要求就比較低了。在學(xué)校還有老師可以管住學(xué)生，但是一到家中，這些孩子都成了“小皇帝”，“小公主”，尤其是爺爺奶奶外公外婆對(duì)孩子們更是疼愛有加，有些甚至達(dá)到了“溺愛”的程度。他們當(dāng)然不想孩子受苦，所以這就需要爸爸媽媽對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)某一個(gè)行為才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，特別是在農(nóng)村小學(xué)，孩子們都是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣很容易在家里堅(jiān)持不住，最后導(dǎo)致前功盡棄。為了避免產(chǎn)生這種不好的結(jié)果，在學(xué)校課業(yè)結(jié)束之后，家長(zhǎng)在家里也要對(duì)孩子嚴(yán)加監(jiān)督管教，要時(shí)刻與學(xué)校目標(biāo)保持一致，這樣才能有效幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在青少年時(shí)期，是學(xué)生逐漸認(rèn)知自我，形成獨(dú)立思維的過程。在這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生人生觀，價(jià)值觀，世界觀形成的重要時(shí)期，老師和家長(zhǎng)不能只是一味的責(zé)打，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其在身體和心理方面都能健康成長(zhǎng)。

三、家校合作的重要性

學(xué)校和家長(zhǎng)之間相互配合，通力合作，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有巨大的作用。家校合作是對(duì)孩子最好的教育，學(xué)校和家庭之間的最終目的是一致的，通過家庭和學(xué)校之間的合作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的監(jiān)管和教育，學(xué)校和家庭的教育重點(diǎn)不一樣，學(xué)校應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)孩子知識(shí)的教育和人生的規(guī)劃上，而家庭應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)孩子生活習(xí)慣和良好人生態(tài)度的養(yǎng)成上。只有這樣互相配合，互相完善，對(duì)孩子的幫助才是最大的，才是最能激發(fā)孩子潛力的教育方式。家庭和學(xué)校都是孩子們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，這兩者通過密切合作，相互學(xué)習(xí)，能保證教育方法，教育措施的有效實(shí)施，大大的能夠提高學(xué)習(xí)效率，取得理想的教育成果。最重要的方式是，家校合作有利于形成教育合力，達(dá)到“1+1>2”的效果，還能有效抵抗來(lái)自社會(huì)上的各種不利因素，讓孩子可以健康成長(zhǎng)。

四、家校合作的方法與策略

家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是比較反感的，一提到家長(zhǎng)會(huì)，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生都有一種厭煩恐懼的心理，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容就是老師像家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。成績(jī)好的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，成績(jī)差的學(xué)生就收到批評(píng)，搞得孩子和家長(zhǎng)都沒有面子。這樣的家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有有利的效果，反而會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的反感，造成相反的效果。學(xué)校應(yīng)想到一些有效的措施來(lái)改變這種局面。比如說(shuō)，可以讓孩子和家長(zhǎng)同時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上盡量少談及學(xué)習(xí)，更多的是交流一下學(xué)習(xí)方法和解題思路，老師要利用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)給一些家長(zhǎng)和學(xué)生答疑解惑。這樣的家長(zhǎng)會(huì)方式應(yīng)該比傳統(tǒng)的只說(shuō)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)效果好得多。[4]

網(wǎng)絡(luò)是交流的好工具，老師要監(jiān)理微信群等有效交流方法，隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在微信交流群里互相分享孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，互相交流孩子的學(xué)習(xí)情況，能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，真正做到事半功倍。

結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)可以在學(xué)校之外的地方對(duì)孩子進(jìn)行教育，及時(shí)對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充，尤其是農(nóng)村小學(xué)，更加需要家庭和學(xué)校之間的交流合作。只有家校更好的合作，才能促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有幫助的國(guó)之棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛媛，趙紀(jì)強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：216-217+226.

[2]史全紅.農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義研究[J].中國(guó)校外教育，2016（28）：31+33.

[3]梁霞.家校合作—青少年社會(huì)化的有效途徑[D].上海師范大學(xué)，2005.

[4]浦建軍.家校合作研究共同體：重建“家訪”[M].江蘇教育，2013.

作者簡(jiǎn)介

劉婷（1985.12—），女，漢族，山西省太原市人，中小學(xué)二級(jí)教師，大同大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，本科學(xué)歷，單位：山西省太原市尖草坪區(qū)柏板鄉(xiāng)鎮(zhèn)城中心校，研究方向：英語(yǔ)。