以省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)促研究生《農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》課程教學(xué)改革

李繼福 吳啟俠 熊勤學(xué) 蔣舜堯 朱建強(qiáng)

摘要：《農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》課程是長(zhǎng)江大學(xué)一級(jí)學(xué)科作物學(xué)與地質(zhì)學(xué)交叉學(xué)科——農(nóng)業(yè)地質(zhì)專業(yè)的碩士研究生學(xué)位必修課程。為充分發(fā)揮課程教學(xué)在中高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，本課程以湖北省優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為契機(jī)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，提高研究生在分析、表達(dá)和操作三方面的技能，同時(shí)也為其他研究生課程的教學(xué)改革和質(zhì)量提升提供參考。

關(guān)鍵詞：研究生教育；農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）24-0232-02

課程學(xué)習(xí)、論文工作和學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)是研究生培養(yǎng)的三個(gè)重要組成部分，其中課程教學(xué)直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，深化教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[2]。教育部等《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》也提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用[3]。長(zhǎng)江大學(xué)作為一所綜合性高校，以本科生培養(yǎng)為主，近年來隨著研究生招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，尤其非全日制學(xué)歷教育的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的沖擊。為此，本文以省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程《農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的分析和表達(dá)能力[4]，增強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，以便研究生自我學(xué)習(xí)。

一、教育部關(guān)于加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的重要意義和要求

課程學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)[5]。立足研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展加強(qiáng)課程建設(shè)。堅(jiān)持服務(wù)需求、深化改革、立德樹人，以研究生成長(zhǎng)成才為中心，以打好知識(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、有利長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，尊重和激發(fā)研究生興趣，注重培育獨(dú)立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力[6]。

二、農(nóng)業(yè)地質(zhì)專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷

農(nóng)業(yè)地質(zhì)一詞于19世紀(jì)中葉最早由德國(guó)地質(zhì)學(xué)家法魯和李?；舴姨岢?，主要工作涉及巖石和礦物的農(nóng)用研發(fā)、土壤改良。隨后環(huán)境地質(zhì)、生態(tài)地質(zhì)逐漸發(fā)展起來。20世紀(jì)90年代為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和良好的生態(tài)環(huán)境，逐漸形成了生態(tài)農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)。2001年，我國(guó)制訂了《全國(guó)農(nóng)業(yè)地質(zhì)發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)》，啟動(dòng)了“覆蓋中部農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)，重點(diǎn)安排東部經(jīng)濟(jì)區(qū)，優(yōu)選西部農(nóng)牧區(qū)”的全國(guó)農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目，把傳統(tǒng)的勘查地球化學(xué)方法，延拓、擴(kuò)大到關(guān)系國(guó)計(jì)民生的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，取得了顯著的工作成績(jī)。

長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)業(yè)地質(zhì)是一級(jí)學(xué)科作物學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，于2011年申報(bào)、2012年獲批，并從2013年開始碩士研究生招生。因此，農(nóng)業(yè)地質(zhì)專業(yè)作為新申報(bào)碩士點(diǎn)，其發(fā)展還有待進(jìn)一步完善?！掇r(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》這門課是農(nóng)業(yè)地質(zhì)的核心課程，為碩士生學(xué)位課。

三、《農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》課程教學(xué)改革

農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法原來2學(xué)分，30學(xué)時(shí)，未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)。2016年按照長(zhǎng)江大學(xué)研究生院統(tǒng)一安排，《農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》課程學(xué)分修訂為3學(xué)分，學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)，并根據(jù)教學(xué)大綱采用案例與理論相結(jié)合方法進(jìn)行授課。

1.課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)。《農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》是農(nóng)業(yè)地質(zhì)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)位課。開設(shè)本門課程的目的與任務(wù)是通過比較系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)并結(jié)合課外自學(xué)，使研究生了解常見的農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行本領(lǐng)域相關(guān)研究和解決生產(chǎn)實(shí)際問題。

2.教學(xué)基本要求。了解并掌握常見的農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究方法。熟悉農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查工作的內(nèi)容和主要方法。會(huì)運(yùn)用植物元素圖譜法和土壤化學(xué)元素圖譜法解決研究和生產(chǎn)實(shí)際問題；會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決農(nóng)業(yè)地質(zhì)問題。

3.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，內(nèi)容分為六章，分別為第一章，農(nóng)業(yè)地質(zhì)概述（2學(xué)時(shí)）：農(nóng)業(yè)地質(zhì)的形成與發(fā)展、農(nóng)業(yè)地質(zhì)的研究的本質(zhì)與目的、農(nóng)業(yè)地質(zhì)的主要研究?jī)?nèi)容和任務(wù)、區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)和農(nóng)業(yè)地質(zhì)背景與作物產(chǎn)量和品質(zhì)。第二章，常見的主要農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究方法（6學(xué)時(shí)）：野外調(diào)查、室內(nèi)測(cè)試化驗(yàn)分析、生物地球化學(xué)過程模擬和當(dāng)今農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查內(nèi)容和方法。第三章，農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查內(nèi)容與方法（8學(xué)時(shí)）：農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)地質(zhì)評(píng)價(jià)依據(jù)、地球化學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)方法和農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查方法探討。第四章，農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查評(píng)價(jià)方法（6學(xué)時(shí)）：農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查評(píng)價(jià)方法研究進(jìn)展、植物元素圖譜法和土壤地球化學(xué)元素圖譜法。第五章，農(nóng)業(yè)地質(zhì)與土壤調(diào)查（6學(xué)時(shí)）：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)及其發(fā)展趨勢(shì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查的對(duì)象與任務(wù)、農(nóng)業(yè)土壤學(xué)調(diào)查。第六章，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)地質(zhì)中的應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）：GIS和RS技術(shù)在農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查與管理中的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)，課時(shí)分配分別為：實(shí)驗(yàn)一，農(nóng)業(yè)地質(zhì)野外調(diào)查（4學(xué)時(shí)）；實(shí)驗(yàn)二，生物地球化學(xué)過程計(jì)算機(jī)模擬（4學(xué)時(shí)）；實(shí)驗(yàn)三，水稻植物體元素圖譜分析與模型構(gòu)建（4學(xué)時(shí)）；實(shí)驗(yàn)四，給予ArcGIS的土壤養(yǎng)分分布與制圖（4學(xué)時(shí)）。

4.課程建設(shè)重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。本團(tuán)隊(duì)成員建設(shè)課程中，在內(nèi)容上重點(diǎn)體現(xiàn)農(nóng)業(yè)地質(zhì)方法研究的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、前沿性和邏輯性，力求展示農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究的發(fā)展趨勢(shì)。注重廣泛搜集國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料，反應(yīng)農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究的開創(chuàng)性領(lǐng)域、發(fā)展過程和現(xiàn)狀，注重科研成果的研發(fā)與應(yīng)用，展現(xiàn)前景和發(fā)展趨勢(shì)，具有足夠的深度和信息量。

團(tuán)隊(duì)成員在課程建設(shè)中，具有明確的責(zé)任分工，集中討論教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)教學(xué)改革，在教學(xué)方法上，根據(jù)課程設(shè)計(jì)要求和研究生專業(yè)背景基礎(chǔ)，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建設(shè)《農(nóng)業(yè)地質(zhì)研究法》研究生精品課程網(wǎng)站。將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)和部分教學(xué)視頻上網(wǎng)公布，不斷引入農(nóng)業(yè)地質(zhì)最新研究成果，豐富精品課程網(wǎng)站內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與課堂教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

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