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    班主任進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析

    2018-07-24 10:28:12陳秋萍
    新教育時代·教師版 2018年24期
    關(guān)鍵詞:分析與研究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

    摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位,如果學(xué)不好數(shù)學(xué)就勢必會給小學(xué)生造成嚴(yán)重的影響,因此良好的學(xué)習(xí)方法非常重要。從當(dāng)前實(shí)際情況當(dāng)中看,小學(xué)數(shù)學(xué)往往是數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任,班主任到底怎樣做好教學(xué)管理工作就十分重要,本文就根據(jù)具體的情況,對班主任進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的分析,旨在能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維,保證小學(xué)生身心全面發(fā)展。希望能夠給相關(guān)人士提供幫助。

    關(guān)鍵詞:班主任 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 分析與研究

    引言

    隨著新課程改革的不斷加強(qiáng),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)生翻天覆地的變化,從當(dāng)前實(shí)際情況當(dāng)中看,小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是要求小學(xué)生能夠掌握良好的知識,還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到良好的提高。讓小學(xué)生可以輕松掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

    1.只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)

    小學(xué)數(shù)學(xué)又是主科之一,受到應(yīng)試教育的荼毒,所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視取得的分?jǐn)?shù),就導(dǎo)致在當(dāng)前階段很多教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中相對比較功利,所有的教學(xué)有一個大前提,那就是為了考試。所有與考試無關(guān)的活動,盡最大可能減少,不注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)非常不利。

    2.反復(fù)進(jìn)行聯(lián)系

    在一般情況之下,關(guān)于學(xué)??荚嚨闹攸c(diǎn)內(nèi)容和范圍都是固定的,因此教師經(jīng)常為了可以保證學(xué)生在實(shí)際的考試當(dāng)中能夠取得良好的成績,強(qiáng)迫學(xué)生做練習(xí)題。不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的練習(xí),面這這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較無趣,而且還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),做練習(xí)題的主要目是為了使學(xué)生掌握知識,凡事需要掌握一個分寸,過猶不及。反復(fù)做練習(xí)題的情況導(dǎo)致有很多學(xué)生能夠把答案背下來了,因此就完全不能夠達(dá)到練習(xí)的目的。

    3.教學(xué)方式十分簡單

    教師為了能夠使速度得到提高,大多數(shù)時候是在上課時使用講授法進(jìn)行授課,不關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,并且錯誤的認(rèn)為采取探究合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),往往會浪費(fèi)大量的時間,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

    4.教學(xué)內(nèi)容范圍相對比較小

    就目前情況來看,很多教師認(rèn)為只有犧牲大量的時間,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就一定能夠得到提高,但小學(xué)教學(xué)方面只在意語文和數(shù)學(xué)的成績,忽視其他科目的重要性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程比重較高。

    二、班主任進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略

    1.要關(guān)注班主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的關(guān)系

    就目前實(shí)際情況而言,必須應(yīng)該把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作給有效的結(jié)合起來,要對其班主任和數(shù)學(xué)教師之間的關(guān)系給有效的融合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任當(dāng)時。教師在講授這一門課程時需要對其進(jìn)行重視,但是從某種意義上講,教師還需要做的是能夠明確班主任本身具備的責(zé)任,不僅僅是只完成教學(xué),還需要有效解決學(xué)生在一門學(xué)科當(dāng)中會遇到的諸多情況,這樣才可以保證學(xué)生身心全面發(fā)展。

    由于筆者在小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師12年,并且擔(dān)任班主任也有5年有余,在這期間得到了一些感悟。因此筆者認(rèn)為在實(shí)際班主任進(jìn)行小學(xué)低年級教學(xué)時,要注意數(shù)學(xué)教師和班主任之間的主要聯(lián)系,從而能夠使學(xué)生的成長和發(fā)展都能夠得到良好的促進(jìn),保證小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

    2.要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

    無論是任何時期,班主任對學(xué)生的影響都非常大,特別是在小學(xué)階段,班主任尤其重要。在小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,班主任必須要注意其本身的責(zé)任,要關(guān)心小學(xué)生綜合發(fā)展情況。就目前實(shí)際情況當(dāng)中來看,小學(xué)低年級教學(xué)相對比較差,而且由于小學(xué)生這一個時期身心發(fā)展的特點(diǎn),學(xué)生集中力很差且在課堂學(xué)習(xí)方面積極性不高,最主要的是其教育教學(xué)方式相對比較傳統(tǒng)。

    因此目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,注意對教學(xué)模式方面的改革。班主任對每一個學(xué)生來說,都是其學(xué)習(xí)路上的指路人,班主任了解學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步,知道學(xué)生和學(xué)生之間的個體差異以及知識的短板,所以在這一時期教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn),一定要以班主任的身份去思考。在實(shí)際改革時,班主任要按照具體的情況具體分析,和其它科目的老師一起努力,制定出能與教學(xué)相符的方案,這樣就可以有效的提高教學(xué)效率,對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有百利而無一害。例如,在我班中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教學(xué)方法是小組合作方式,按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,最后對學(xué)生進(jìn)行提問,采取這樣的模式極大程度調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且相較于以往的教學(xué),效果也有十分明顯的提升。而且使用這個方法之后,學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有所增強(qiáng)。

    3.要良好把握教材教學(xué)

    教材是小學(xué)生掌握知識的重要保證。倘若小學(xué)生不能夠了解教材上的知識,想要學(xué)好教師講解的知識就無從談起,而小學(xué)教師方面想要將講好數(shù)學(xué)書上的知識,其必然要了解書上的具體知識,要不然也完全不能夠進(jìn)行教學(xué)。筆者通過對12年工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)教師在使用教材進(jìn)行講學(xué)時還有很多問題,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不夠靈活,完全按照課本進(jìn)行,采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對教師教學(xué)能力都非常不利。

    面對這樣的情況,班主任除了把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和自身工作進(jìn)行整合的同時,還要把握好教材,在教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時,保證能夠熟悉教材[1]。由于小學(xué)生的年紀(jì)相對較小,關(guān)于數(shù)學(xué)較教材方面的編寫相對比較輕松,因此教師在講授數(shù)學(xué)知識時,需要注意和知識進(jìn)行有效的結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,除此之外班主任在教授數(shù)學(xué)知識時,要注意和其他學(xué)科建立良好的練習(xí),這樣對學(xué)生身心全面發(fā)展有很大幫助。

    4.注意小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的合理培養(yǎng)

    在當(dāng)前社會正在不斷發(fā)展,學(xué)校教授的知識無法滿足學(xué)生的整體發(fā)展,并且還不能夠滿足社會方面的需要,因此在當(dāng)前階段有很多知識時需要學(xué)生在課余時間去學(xué)習(xí)的,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)班主任一定要充分利用課余時間,讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),才能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師必須應(yīng)該按照教材和具體目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),關(guān)于課程設(shè)計(jì)方面也需要考慮教材的情況;其次教師要設(shè)計(jì)出一組合適的問題,讓學(xué)生可以在書本當(dāng)中找到正確的答案。最后教師就需要進(jìn)行合理的指導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),才能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于教師方面需要注意不要一味的采取講授法的方式進(jìn)行教學(xué),這樣對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)非常不利,教師一定要讓學(xué)生自己思考,在學(xué)生找不到方法之后教師在進(jìn)行講解,這樣才能夠真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的身心發(fā)展和以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大幫助[2]。

    三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重要性

    1.調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

    在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中教學(xué)策略很重要,良好的教學(xué)策略能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使小學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于筆者在教學(xué)當(dāng)中使用的教學(xué)方法相對比較好,因此我班小學(xué)生數(shù)學(xué)平均分都在80分以上,并且學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分濃厚的興趣。

    2.保證教學(xué)質(zhì)量

    由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分關(guān)鍵,教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中可以使用小組合作的方式,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組,然后設(shè)計(jì)一個問題,讓小學(xué)生進(jìn)行分組討論。在不知不覺的討論當(dāng)中學(xué)生就會學(xué)會數(shù)學(xué)知識,從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

    3.提高小學(xué)生課堂參與度

    就當(dāng)前實(shí)際情況而言,小學(xué)數(shù)學(xué)班主任想要提高課堂參與度,就需要注意教學(xué)方法的選擇。采取小組合作的方式,這樣小學(xué)生就能夠參與到課堂中去,從而保證其數(shù)學(xué)成績能夠得到提高,有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。[4~7]

    結(jié)語

    小學(xué)數(shù)學(xué)班主任進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,若想使數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作都能夠完成,難度相對比較大,對于班主任的整體水平要求相對較高,故而站在班主任的立場上思考,一定要加強(qiáng)對學(xué)生成績的重視,并且還需要知道學(xué)生自身存在的具體問題和相關(guān)難點(diǎn)。然而站在小學(xué)數(shù)學(xué)教師立場上來說,其在當(dāng)中要盡最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)方面的知識。這二者之間雖然沒有什么較大的差距,但是還是存在一定的不同,基于此種情況,班主任一定要注意具體的教學(xué)方法與內(nèi)容,才可以有效的解決問題。

    參考文獻(xiàn)

    [1]邱海潮. 班主任進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 教育, 2016(10):00195-00195.

    [2]解貽兵. 班主任進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 教育科學(xué):全文版:00054-00054.

    [3]解貽兵. 班主任進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 教育科學(xué):全文版:00054-00054.

    [4]白俊杰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略研究[J]. 考試周刊, 2017(31).

    [5]黃華喜. 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略[J]. 贏未來, 2017(8):0256-0256.

    [6]周樹美. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略研究[J]. 教育科學(xué):全文版, 2016(8):00239-00239.

    [7]葉肖峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略漫談[J]. 成功:中下, 2017(13):181-181.

    作者簡介

    陳秋萍,女,德州市陵城區(qū)人,學(xué)歷:本科,工作單位:山東省德州市陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),二級教師。

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