新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式研究

摘 要：在我國教育改革不斷深入的背景下，初中語文教學改革也如沐春風，萌發(fā)出無限生機與活力。傳統(tǒng)的初中語文教學模式因單一乏味而阻礙了教學效率的提升，改革和創(chuàng)新初中語文教學模式已成為每一位初中語文教師必須面對的教學課題。多元化課堂教學模式在初中語文教學中的應用效果顯著，值得推廣。基于此，本文主要對新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式進行了探究，以供參考。

關鍵詞：新課改背景；初中語文；多元化課堂教學；模式研究

多元化教學方式是新課改背景下，國內(nèi)初中語文教學中一種相當有效的教學方式，并且也是強化初中語文課堂教學質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)階段國內(nèi)的教學體系從傳統(tǒng)落后的知識教育正在逐步向著素質(zhì)教育方面轉(zhuǎn)化，因此傳統(tǒng)、陳舊的教學方式也早已無法滿足現(xiàn)階段教育水平的發(fā)展需要。

一、 明確教學目標，促使學生自主創(chuàng)新意識

在多元化的教學模式下，為了保障教學的質(zhì)量和教學的效率就要在教學目標上進行轉(zhuǎn)變。首先就要從教學的主體進行轉(zhuǎn)變，教師不應該將自身作為教學的主導者，而應該將自己變?yōu)榻虒W的輔助者，將學生變?yōu)榻虒W的主體，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。使整個課堂教學變?yōu)閷W生自主發(fā)揮的領地，使學生的學習積極性大幅的提升，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生的特長和愛好的發(fā)展，進而實現(xiàn)高效的語文課堂教學。例如在實際的教學中，教師可以多多將課堂的時間交給學生，在教學的過程中要做到少講、精講，將重點的地方通過點撥的方式來促進學生的自主思考，培養(yǎng)學生的思維能力，并且還要不斷地促進學生的情感以及想象力的成長，將思維、情感、想象力、創(chuàng)造力等等進行多元化的培養(yǎng)。因此為了將這種教學理念切實的用于初中課堂中，作為教師，首先就要做到以下幾點：轉(zhuǎn)變教學主體，將身份進行重定義；精講、少講發(fā)揮輔助引導作用；重點問題進行點撥教學，促使學生自主創(chuàng)新意識的蓬發(fā)。將思維、想象、情感、創(chuàng)新等能力作為多元化的教學目標，因此多元化的教學目標，是初中語文多元化課堂教學的發(fā)展基礎。

二、 鼓勵競爭合作，挖掘創(chuàng)新潛力

初中語文教育教學要滲透人文性，不僅要讓學生掌握語文知識，還要發(fā)展學生的個性，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生高尚的道德，同時，還要重視學生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)。比如，在語文課外閱讀活動中，筆者根據(jù)學生的考試成績、興趣愛好、家庭背景等，將學生分成閱讀能力差異較小的課外合作閱讀小組，并使小組成員之間有互補性，同時還要通過有效策略促進組內(nèi)和組間的競爭。首先，幫助每個課外閱讀小組結合實際制定科學的閱讀計劃。其次，引導學生學習、掌握課外閱讀方法并能靈活應用，比如精讀法、略讀法、跳讀法等。第三，充分發(fā)揮組長的帶頭作用，使其擔負起督促組員學習、主持小組討論等任務。筆者還定期組織學生根據(jù)小組的學習成績，評選出“最佳小組長”，讓“最佳小組長”給其他同學介紹經(jīng)驗，幫助其他組長提升管理水平。最后，對課外閱讀活動作出評價，評出“最佳合作小組”和“語文之星”。一系列措施不僅使語文課外閱讀活動的質(zhì)量有了提升，同時也挖掘了學生的創(chuàng)新潛力，為語文學習開辟了一條新路，讓學生加倍感受到了語文學習的快樂。

三、 應用多媒體進行教學，提高教學效率

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，促使不同信息技術和網(wǎng)絡設備等在教學領域中得到充分應用，不僅為教師的教學工作提供了便利，提升了教學效率，且極大地豐富了學生的學習內(nèi)容，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與改革。采用多元化教學時，可以利用多媒體技術，為學生提供更加充分和多樣的學習材料。關于語文課程的教學，主要是研究語言文字等知識內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的教學方法較為單一，學生主要處于被動式的聽講學習中，因而學習動力不強，學習興趣不高。利用多媒體教學，教師可以在課堂上為學生搜集和播放視頻、圖像和圖片等課外資料，應用更加活躍和生動的形式，對課本知識進行講解和分析，降低學生的學習難度，提高教學效率。

四、 打破評價定式，燃點競勝火種

傳統(tǒng)課堂老師的傳道、解惑只為學生提供學習的外部動力，而真正高效的課堂是通過激發(fā)學生的內(nèi)生動力，點燃他們競爭的斗志才能達到的。而相當一部分學困生由于長期慵懶，思維已處于休眠的狀態(tài)。必須多層面、多方位的刺激，才能除掉他們懶惰的根。但是傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶，學生基本上沒有期待，特別是下層學困生常沉溺在網(wǎng)絡游戲當中，呆板的課堂更加讓他們提不起勁。針對這個原因我們可從學生的實際出發(fā)，制定多元化的評價體系，通過同伴評價、大眾點評、競勝法、淘汰法等方式進行。這些多元化評價機制的引入，像一股活水，多角度刺激學生的內(nèi)生動力，煥發(fā)了他們上進的激情。比如，文言文復習課，中下生、學困生昏昏欲睡，為了提高復習效率，我上課前宣布了評價規(guī)則：20分鐘后各小組分層挑戰(zhàn)，分層挑戰(zhàn)就是把六人小組分成A、B、C三個層次，每層有兩人，如A1、A2）得分最高的小組周末減免作業(yè)，末名小組表演一個節(jié)目。宣布完畢，所有學生睡意全無，全部進入一級備戰(zhàn)狀態(tài)，因為誰也不想成小組的公敵。這樣的評價方式把個人與小組捆綁在一起，學生的內(nèi)生動力被激活，由被動參與到主動出擊，進入不用揚鞭自奮蹄的佳境?？梢?，靈活、多元的評價方式的神力，它讓語文課堂變得有活力又充滿挑戰(zhàn)性。

五、 結束語

綜上所言，現(xiàn)階段國內(nèi)的教學模式正處于知識教育與素質(zhì)教育的過渡期，因此其中存在的諸多問題也間接地阻礙初中語文教學的順利進行。因此必須要采用新的教學模式來打破這個現(xiàn)狀。而多元化的教學模式對于整個初中語文教學意義重大，語文教師運用不同的教學方式來實現(xiàn)多元化教學的效果，而學生在語文老師的引導與協(xié)助下，也能夠養(yǎng)成良好的多元化思維模式，對于學生今后的學習與發(fā)展都是相當有利的。

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作者簡介：

黃建偉，河南省南陽市，河南省新野縣上莊鄉(xiāng)中心校。