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    小學(xué)畢業(yè)班有效作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)初探

    2018-07-24 09:45:36鄧剛
    考試周刊 2018年64期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

    摘 要:對小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)要講究策略,教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上靈活掌握,對學(xué)生進行有效的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)。本文針對小學(xué)畢業(yè)班有效作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)進行初探,分別從構(gòu)建作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,激發(fā)學(xué)生寫作動機,培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣這幾個方面作為有效性教學(xué)策略展開探究。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)畢業(yè)班;有效性作文復(fù)習(xí)指導(dǎo);教學(xué)策略

    小學(xué)畢業(yè)班作文指導(dǎo)問題一直是備受小學(xué)語文教師關(guān)注的熱門問題。小學(xué)生通過寫作可以表達(dá)對外界的認(rèn)知和內(nèi)心情感,也是對文字表達(dá)和語言組織能力的一種體現(xiàn)。但是,目前小學(xué)語文寫作最突出的特點就是效率太低。隨著語文新課改的實施,語文作文教學(xué)指導(dǎo)效率要求也越來越強。如何有效地提高小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生復(fù)習(xí)作文的水平成了當(dāng)下亟待解決的問題。根據(jù)作文教學(xué)的經(jīng)驗以及小學(xué)生身心發(fā)展的特點,制定出高效的可實施性強的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案顯得尤為重要,對小學(xué)生的作文輔導(dǎo)教學(xué)具有一定的參考價值。

    一、 構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)和計劃

    指導(dǎo)學(xué)生要有計劃地去進行寫作訓(xùn)練,不可盲目安排學(xué)生寫作訓(xùn)練。小學(xué)畢業(yè)班課程內(nèi)容中,每單元后面都有一篇練習(xí)寫作,大多數(shù)教師都會按照教學(xué)安排,到寫作課時把作文布置給學(xué)生作為練習(xí)。但是,課本上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,那只是滿足了新課標(biāo)下教學(xué)最基本的要求。要想做到有效的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo),教師應(yīng)該把學(xué)生要掌握的作文類型進行歸納、分類。分階段對各種類型作文進行分別練習(xí),要在課外找一些類似的題目加入其中,要保證每個學(xué)生對每一種類型的作文都練習(xí)一遍。想要提高作文教學(xué)的有效性,教師就要制定出詳細(xì)的作文寫作訓(xùn)練計劃,并在實施過程中根據(jù)教學(xué)進度適時做出調(diào)整。教師要規(guī)范自己的教學(xué)行為,分階段對學(xué)生的作文復(fù)習(xí)進行培養(yǎng),形成寫作興趣、寫作能力、寫作習(xí)慣和寫作總結(jié)階梯型訓(xùn)練體系。

    二、 指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

    所謂寫作就是要把自己積累的東西進行加工、組織、修飾和表達(dá)的一系列過程。積累的素材越多,寫作的內(nèi)容就會越豐富。讀的文章越多,語言組織和表達(dá)的能力就會越強。所以,在寫作復(fù)習(xí)過程中,積累很重要。積累就寫作而言就是在寫作之前對語言、思想和情感以及寫作規(guī)律進行學(xué)習(xí)和吸收的過程。俗話說,“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。一個人如果不積累素材,不仔細(xì)觀察生活,他就很難寫出好的文章來。

    1. 指導(dǎo)學(xué)生在生活中進行積累

    小學(xué)生的思維方式比較簡單,他們通常以直接、形象思維為主。他們的記憶往往是離散化、情景式的,他們對生活中所看到的事物只是停留在短暫的記憶之上。因此,他們所寫出的文章只是蒼白的眼前所見的情景,這樣的文章缺乏修飾詞,也沒有豐富的內(nèi)心情感。所以說這樣的文章沒有“血肉”,不夠飽滿。這就是好多小學(xué)生之所以寫不好作文的原因。要想文辭豐富,必須對生活有細(xì)心的觀察和內(nèi)心對情感的體驗。一篇好的作文,其作者一定是一位熱愛生活,情感豐富的人。這樣的人才能把生活中對事物的認(rèn)知和為人處世的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。寫作文也是思維不斷創(chuàng)新的一個過程。教師在上作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課時要多跟學(xué)生說一些貼近生活的素材,在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出情景化,不斷地進行重復(fù),有利于學(xué)生對素材的記憶和理解。好的寫作也是寫好一篇作文的基礎(chǔ)。

    2. 引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀

    引導(dǎo)學(xué)生更多地閱讀課外書籍也是積累素材和豐富內(nèi)心情感的過程。豐富的文辭、華麗的語言以及真摯的情感都是以書籍作為載體的。學(xué)生可以通過閱讀大量書籍,可以去認(rèn)識世間萬物,去感悟人間冷暖,這在某種程度上也有利于小學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生在潛移默化中提高了語言的組織能力,寫作能力自然也得到了提高。俗話說,“讀書破萬卷,下筆如有神”。讀的書多了做到“胸中有丘壑”,寫作自然行云流水。教師在教學(xué)過程中,要督促學(xué)生平時看一些書籍,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點給學(xué)生推薦一些好的書目或文章,也可以在課堂上給學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生體會到自然之美、社會之美和人文之美。

    三、 激發(fā)學(xué)生寫作動機

    俗話說,“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生把作文寫好,教師就要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師在作文內(nèi)容選擇上要考慮到學(xué)生的興趣,使教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要,讓每個學(xué)生在完成寫作過程后都有一種成功的體驗。

    1. 培養(yǎng)學(xué)生寫他們自身經(jīng)歷過的一些事

    我們經(jīng)常會看到一些半命題的作文,例如:《我經(jīng)歷了……》。這種作文旨在考查學(xué)生對生活經(jīng)歷的一些闡述以及自己對生活事物的一些看法,其中能夠體現(xiàn)出學(xué)生對生活中某些事物真實情感的流露。教師在講課過程中可以對經(jīng)歷中某細(xì)節(jié)進行放大講述,讓學(xué)生體會到寫作過程中用詞的生動和形象。從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

    2. 讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要進行寫作

    根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,在考試中作文經(jīng)常注重考查學(xué)生的“興趣、印象最深、最使我感動”等方面進行考查。這就給了學(xué)生廣闊的寫作空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需要自行表達(dá)。這也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生有話要說,有感要發(fā),給學(xué)生的寫作帶來了較大的自信心。

    四、 培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力非常重要,教師在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時,要讓學(xué)生注重觀察生活中的細(xì)節(jié),由表及里,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。小學(xué)生自己平時觀察一般具有無意性和情緒性,具體表現(xiàn)為目光隨意,看到的只是新奇的事物,注意力不集中,沒有進行深入思考,不能夠較為全面地看待事物。教師要指導(dǎo)學(xué)生對事物全面觀察,具有一定順序進行觀察,用多種感官進行多角度觀察,要養(yǎng)成邊觀察邊思考的好習(xí)慣。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力,使學(xué)生寫出的作文有條不紊。教師還要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,可以先讓同學(xué)之間相互修改,自己最后再做出修改,并對作文中的錯誤進行評析。

    五、 結(jié)束語

    綜上所述,要想進行小學(xué)畢業(yè)班有效復(fù)習(xí)作文指導(dǎo),首先,要構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)和計劃。其次,教師在開展教學(xué)工作的同時要注重指導(dǎo)學(xué)生在生活和課外閱讀中積累寫作素材,寫作內(nèi)容上的選擇要結(jié)合小學(xué)生自身的發(fā)展特點,有利于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。最后,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有這樣,才能對小學(xué)畢業(yè)班進行有效的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

    參考文獻:

    [1]周維.小學(xué)語文高年級有效作文教學(xué)策略探究[J].作文成功之路(下),2014(9):74.

    [2]申黎.小學(xué)中年級作文的有效教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2017(99):57.

    [3]謝招敏.小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略初探[J].小學(xué)時代(教師版),2009(12):26.

    作者簡介:鄧剛,中小學(xué)二級教師,陜西省西安市,峪口小學(xué)。

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