信息化手段用于職業(yè)技能大賽理論題庫(kù)訓(xùn)練的實(shí)踐研究

史菁菁 吳云 王云峰

摘 要：本文根據(jù)職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽規(guī)則與競(jìng)賽特點(diǎn)，針對(duì)其中的理論環(huán)節(jié)“中藥傳統(tǒng)技能大賽理論訓(xùn)練”提出訓(xùn)練新思路，即采用信息化手段（磨題幫APP為載體）進(jìn)行題庫(kù)訓(xùn)練實(shí)踐研究，旨在提高學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶效果。通過1個(gè)月的題庫(kù)訓(xùn)練，學(xué)生取得了很好的訓(xùn)練成績(jī)，并同時(shí)擁有很好的訓(xùn)練體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息化；技能大賽；理論訓(xùn)練

職業(yè)院校技能大賽的開展對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)高水平人才具有引領(lǐng)性和督促性的作用。理論知識(shí)是實(shí)踐技能的基石，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是提高技能水平的前提。因此，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶效果，如何科學(xué)、有效地訓(xùn)練參賽選手熟練掌握理論知識(shí)是值得參賽指導(dǎo)教師探索的領(lǐng)域。

一、 信息化手段選擇

通過比較發(fā)現(xiàn)，“磨題幫APP”是一款適用于熟記理論、反復(fù)刷題的信息化手機(jī)軟件。課題組嘗試采用信息化手段開發(fā)磨題幫題庫(kù)，并合理應(yīng)用于技能大賽教學(xué)。本文以中藥傳統(tǒng)技能大賽題庫(kù)訓(xùn)練為例，展示研究成果。

本研究選擇磨題幫APP作為實(shí)踐載體的原因如下：

（1）手機(jī)APP做題，讓學(xué)生可以利用將零碎的時(shí)間整合到系統(tǒng)的訓(xùn)練中，達(dá)到訓(xùn)練時(shí)間的高效利用；

（2）題庫(kù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，僅需掌握Excel表格制作能力便可順利建立題庫(kù)；

（3）該軟件可以設(shè)置單選、多選、填空等多種題型，適合大多數(shù)理論知識(shí)訓(xùn)練；

（4）該軟件可以記錄錯(cuò)題。我們能夠按照“艾賓浩斯記憶曲線”的規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間點(diǎn)，針對(duì)常錯(cuò)的題目反復(fù)練習(xí)，可以短時(shí)高效地提高記憶水平，拒絕遺忘；

（5）軟件功能含有順序練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)兩種模式，對(duì)理論知識(shí)掌握程度的不同可選擇不同的做題模式，順序練習(xí)模式可以讓學(xué)生按照知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與練習(xí)，隨機(jī)練習(xí)模式有助于后期熟悉題庫(kù)后加大練習(xí)難度，從而促進(jìn)記憶的儲(chǔ)存與聯(lián)結(jié)，使得短時(shí)記憶有效轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

二、 信息化手段應(yīng)用方法

本研究中，課題組成員在系統(tǒng)研究該軟件的功能和使用體驗(yàn)后，主要通過以下5個(gè)流程，完成題庫(kù)建立和題庫(kù)訓(xùn)練的全過程。

1. 制作表格，題庫(kù)導(dǎo)入：中藥傳統(tǒng)技能大賽理論考試分為三個(gè)題型：?jiǎn)芜x、多選和判斷。指導(dǎo)教師首先要選擇好能覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的題目，組成題庫(kù)。之后將題目按照APP要求的格式制作Excel表格后上傳，發(fā)布在公共資源平臺(tái)，學(xué)生只要安裝該APP便可以下載題庫(kù)，進(jìn)行做題訓(xùn)練。

2. 順序?yàn)g覽，學(xué)習(xí)題庫(kù)：進(jìn)入題庫(kù)后，有多種做題或看題模式。按照“艾賓浩斯記憶曲線”的規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間點(diǎn)，并設(shè)定為“順序?yàn)g覽”，學(xué)習(xí)每題的正確答案；學(xué)習(xí)過一遍之后，對(duì)題庫(kù)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知（感覺記憶）。對(duì)于比較難理解的題，可以通過題目上方的鉛筆按鈕添加筆記，也可以點(diǎn)擊旗子標(biāo)記按鈕，將題目收藏，見圖1。標(biāo)記的題目可以在主頁(yè)面中“我的收藏”一欄中點(diǎn)擊預(yù)覽。

3. 順序做題，多刷錯(cuò)題：對(duì)題目熟悉之后，便可以開始按照順序逐個(gè)做題，在題庫(kù)主頁(yè)面，點(diǎn)擊“順序練習(xí)”，便進(jìn)入做題界面。若題目選擇正確，則直接進(jìn)入下一題；若題目選擇錯(cuò)誤，則顯示正確答案。完成全部題目，會(huì)顯示題庫(kù)中題目的完成情況，并且APP會(huì)自動(dòng)將做錯(cuò)的題目匯總到“我的錯(cuò)題”。學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中可選擇只做錯(cuò)題（記憶糾正和聯(lián)結(jié)）。每個(gè)錯(cuò)題做對(duì)3遍便從錯(cuò)題庫(kù)移除，使學(xué)生可以針對(duì)反復(fù)做錯(cuò)的題目多刷多練，對(duì)于容易改正的錯(cuò)誤適當(dāng)重復(fù)。

4. 隨機(jī)做題，深化記憶：對(duì)題目熟練掌握后，可以選擇按照隨機(jī)順序做題，這一過程可以保證學(xué)生對(duì)題目的記憶擺脫順序的輔助，從而打破原有記憶固化聯(lián)結(jié)，形成新的記憶聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)，更有利于考查學(xué)生是否完全掌握了題目的正確答案。

5. 隨機(jī)抽題，自我檢測(cè)：當(dāng)對(duì)題庫(kù)有了全面的掌握之后，日常可通過隨機(jī)抽題的方式進(jìn)行自測(cè)，抽題數(shù)目可設(shè)定，順序可以隨機(jī)；此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行監(jiān)督，通過每次測(cè)試的成績(jī)，了解學(xué)生對(duì)題庫(kù)的掌握情況。通過隨機(jī)抽測(cè)訓(xùn)練，便能夠檢測(cè)學(xué)生的記憶和認(rèn)知水平，提高學(xué)生的記憶效果。

三、 信息化手段實(shí)踐成果

此項(xiàng)研究共有9名同學(xué)參與進(jìn)行，通過1個(gè)月的理論訓(xùn)練（在此訓(xùn)練過程中，仍然同時(shí)保證了各技能操作項(xiàng)目的訓(xùn)練，并非單純的理論學(xué)習(xí)），所有學(xué)生完成了對(duì)題庫(kù)中1074道題目反復(fù)多次的練習(xí)，并在隨機(jī)抽取100題的模擬考試中取得平均分98.11的高分。這一結(jié)果預(yù)示著這樣的信息化手段很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。參與本次技能訓(xùn)練的9名學(xué)生高度認(rèn)可磨題幫APP，她們普遍表示該軟件使得學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)變得很有趣也很有動(dòng)力，對(duì)于訓(xùn)練體驗(yàn)給予高度評(píng)價(jià)，由此可見，該訓(xùn)練在提高學(xué)生的記憶和認(rèn)知水平的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和元認(rèn)知能力。

本研究的結(jié)果為其他理論考試的訓(xùn)練（尤其是有指定題庫(kù)的理論考試訓(xùn)練）指出了新方向，提供了新思路。同時(shí)，筆者認(rèn)為，該類別的APP軟件可進(jìn)行以下方面的改進(jìn)：

（1）分別建立教師端和學(xué)生端，讓教師對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控；

（2）加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)易錯(cuò)題的易錯(cuò)選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己是如何做錯(cuò)的，促進(jìn)他們進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)，提高對(duì)理論知識(shí)掌握的深度。若能從以上兩方面完善該軟件，則能夠更好地進(jìn)行題庫(kù)訓(xùn)練與改善教學(xué)效果的診斷，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（通訊作者：王云峰）

作者簡(jiǎn)介：史菁菁，吳云，王云峰，江蘇省南通市，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。