好評價是孩子的明燈

曾小燕

摘 要：評價是一盞指示燈，正確、合理、客觀的評價不僅可以規(guī)范幼兒的行為，而且有助于幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，是孩子前進(jìn)的明燈。相反，不適當(dāng)?shù)脑u價，會讓幼兒造成不良習(xí)慣的形成，所以我們作為幼兒教師，要做一名智慧型老師，善于評價幼兒，使他們在這盞明燈的指引下得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評價 幼兒教師 自信心

一、對孩子的評價，教師要學(xué)會把負(fù)面評價藝術(shù)地轉(zhuǎn)為積極、正面的評價，為孩子點亮明燈，給孩子力量

經(jīng)常給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，訓(xùn)斥，以點帶面的評價，會給孩子造成不安，緊張，甚至?xí)斐刹涣剂?xí)慣的形成，影響孩子的健康成長。所以教師要善于思考對孩子的評價。

我班有個女孩子，在班上頗有“名氣”，她本是一個聰明活潑的孩子，語言表達(dá)能力很強，但由于自控能力差，稍有不順，便出手打人。老師批評、教育后，她深表悔意，決心不再打人，但一轉(zhuǎn)眼，打人事件又重演。開學(xué)第一天，她就成了小朋友們的告狀對象?！袄蠋煟衬忱翌^發(fā)！”“老師，某某推我。”“老師，某某打我，不讓我上廁所，明明是輪到我先上的，她卻搶先……”剛批評沒多久，又有小朋友哭哭啼啼的來告狀了。我拿她沒辦法，便生氣地責(zé)罵了一句“你怎么老是打人？”小朋友也一起哄鳴：“就是，老打人，真不乖！”她聽了那么多人的責(zé)怪，不好意思低下了頭！可是，一連幾天，這孩子打人的次數(shù)有增無減，和家長溝通，家長也很無奈。

和家長溝通后，我覺得我們單純說教根本行不通。越是讓她“不許打人”、罵她“怎么老打人！”就越是激起她“我要打人”的想法和欲望。于是，我改變了做法：一方面，通過自編一些故事，讓她明白當(dāng)小霸王是不對的；以后就沒有朋友和你玩了，在自由活動時，我故意安排她要好的伙伴暫時疏遠(yuǎn)她，讓她體會故事的結(jié)局——孤獨。另一方面，我強化了她的優(yōu)點：今天你很棒，少打了兩個伙伴，進(jìn)步了，還向家長反映，讓家長及時表揚；明天，我又說，寶貝，你今天更棒了，又少打了三個同伴，還做個“預(yù)言家”表揚她，明天一個人也不打了，寶貝你真是越來越棒，老師和小朋友也喜歡你了；我還表揚她認(rèn)字棒，讀書很好聽，回答問題積極，請她做小班長，樹立她的形象。這樣，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，這小女孩真的不那么霸道了，在班上還經(jīng)常為集體做事情呢，經(jīng)過一段時間，還真沒發(fā)現(xiàn)有小朋友告她的狀，而是經(jīng)常看到她和小朋友愉快地玩玩具、看書、玩耍。

通過我班這小女孩老打人的行為轉(zhuǎn)變，我明白了，一味對孩子貼負(fù)面標(biāo)簽是行不通的，那只是增強了她做不良行為的思想和依賴。沒有徹底改變孩子不良行為的作用。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了問題的時候，老師要善于思考，采取有效的教育方式，以正面、積極的評價，適當(dāng)為孩子“戴高帽”，為孩子點亮前進(jìn)的明燈。

二、欣賞和鼓勵的評價能使幼兒的發(fā)現(xiàn)得到發(fā)展，幫助幼兒樹立自信心，為幼兒大膽想象、創(chuàng)新的精神點亮明燈

作為幼兒教師要盡可能多些肯定、賞識和鼓勵。這天，我和幼兒學(xué)習(xí)看圖講述《小紅傘》，我先讓幼兒觀察圖片，并讓幼兒帶著幾個問題來觀察：“圖片上有誰？在干什么？發(fā)生了什么事情？看誰能編出個小故事？”很多小朋友只想了一會便馬上舉手。我很高興，心想，我班的孩子多聰明，看，這么多小朋友舉手了。于是我請表現(xiàn)欲最強的某某。她高興地回答：“我看到了一只小兔，我還看到了一朵小紅花。”不完整的回答真令我大失所望，顯然沒聽清我的問題就急著發(fā)言了，但我轉(zhuǎn)念一想，那是孩子急著表現(xiàn)自己，想得到老師的表揚和肯定，不能打擊她的積極性。于是我用肯定的評價語言說：“某某小朋友的眼睛真亮，一下子就看到了小兔、小花，那小兔在干什么呢？誰又可以想出來？”這時，小朋友又積極舉手了，我看到某某的臉充滿滿足感，她還積極舉手，顯然她知道自己回答不夠完整，還想補充。我暗地里開心，對，我就是要這效果。尊重他們的回答，同時又鼓勵了他們的積極性。我把機會讓給另一個小男孩，他說：“小兔朝窗外看，要下雨了，所以小兔就拿著小紅傘出門了?！蔽蚁癜l(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮，表揚他說：“嘩，你真聰明，連快下雨了，都想到?！薄耙驗榇巴馓煊泻谠蒲剑　彼a充說。就這樣，小朋友在我富有激情的贊賞和鼓勵下，通過大家的積極想象發(fā)言。終于，幼兒把看圖講述《小紅傘》完整地表達(dá)出來了，還富有想象地把打敗大灰狼之后的情節(jié)續(xù)編下去呢。所以說，我們幼兒教師要善于評價幼兒的發(fā)現(xiàn)，要保障幼兒的發(fā)現(xiàn)，及時給予肯定和表揚，幫助他們樹立自信心，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

三、教師持著愛心、耐心、細(xì)心、恒心來評價幼兒，有助于良好行為的培養(yǎng)

孩子有一大特點：自控能力不強。所以教師在引導(dǎo)孩子形成一種良好行為時，一定要有足夠的愛心、細(xì)心、耐心、恒心，允許他有反復(fù)的錯誤行為，只要通過經(jīng)常性的評價，和孩子一起分析他的行為，讓孩子形成良好的判別是非的能力，持之以恒地，就能對他的不良行為進(jìn)行糾正，促進(jìn)他良好行為的形成。

如我在培養(yǎng)幼兒正確洗臉時，盡管我一再強調(diào)不能把手帕放到水槽里，但依然有些幼兒喜歡把小手帕放到水槽里搖一搖，順便玩玩水，再擰干擦臉。為了能讓每個幼兒深刻地認(rèn)識這是很不衛(wèi)生的行為，容易造成交叉感染。每次洗臉前，我首先做一番評價：“老師發(fā)現(xiàn)××、××小朋友最棒！洗臉時很注意衛(wèi)生，用流動水搓小手帕，沒有碰到水槽里的水，這樣水槽里看不到的細(xì)菌也就是蟲蟲就不會跑到她的小手帕上，不會“咬”她了…而上次××小朋友不講衛(wèi)生就被蟲蟲“咬”了，生病了！那我們洗臉時該這樣呢？”經(jīng)過多次的評價、分析，幼兒逐漸形成了正確的洗臉方法。

教師耐心地讓孩子知道這樣做是好的，為什么那樣做是錯的，做錯的行為又會是怎樣的后果，在對與錯的評價和分析中，讓孩子學(xué)會對自己的行為作出選擇，使幼兒自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

四、在幼兒日常生活評價中，不但對孩子行為要做即時和適當(dāng)?shù)脑u價，還要注意凡涉及到對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，應(yīng)注意以下幾點：

1.應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒。

2.應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現(xiàn)有的水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展，及時鼓勵。

3.全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免重知識技能的掌握，忽略幼兒的情感，社會性和實際能力的傾向。

為了孩子行為得到良好發(fā)展，乃至為了孩子的一生。幼兒教師要點明一盞正確的指示燈。在教學(xué)活動和日常生活活動中，都應(yīng)認(rèn)真考慮和適當(dāng)運用評價，鼓勵幼兒，使幼兒得到健康、全面的

發(fā)展！