高校參與民間藝術扶貧路徑探析

劉冬曄 張新中

摘 要：深度貧困地區(qū)民間藝術資源開發(fā)是傳承和弘揚民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強貧困人口文化自信、實現脫貧的重要方式。高校在參與精準扶貧過程中逐漸顯示出自身的實力和優(yōu)勢，在扶貧過程中起著重要作用。本文從高校藝術類專業(yè)參與精準扶貧的角度出發(fā)，分析高校參與藝術扶貧的作用和意義、參與現狀及問題，探討高校助力藝術扶貧的有效路徑，以期實現設計驅動產業(yè)升級、文化藝術資源開發(fā)助力精準扶貧的目的。

關鍵詞：民間藝術資源;高校;精準扶貧;路徑

豐富的民間文化藝術資源在扶貧攻堅過程中發(fā)揮著重要作用，目前國內已有不少成功案例，如青海同仁縣依托“熱貢藝術”，著力培養(yǎng)唐卡畫師，通過特色渠道實現脫貧致富;再如河北蔚縣南張莊等剪紙專業(yè)村的家庭手工業(yè)扶貧模式以及武強縣依托年畫、西洋樂器等特有文化藝術資源實現扶貧開發(fā)精準化等。從這些成功案例可以看出，民間文化藝術資源開發(fā)不僅可以傳承和弘揚民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強貧困人口的文化自信，同時也是實現脫貧的重要路徑，是實現育民、樂民、富民的重要方式。

1 高校參與民間藝術扶貧的意義

高校作為人才培養(yǎng)的中堅力量，在精準扶貧的過程中起著重要作用。鼓勵學生通過多種方式、多種渠道積極參與到國家精準扶貧實踐中去，發(fā)揮藝術特色，運用所學知識服務社會，為民間藝術資源開發(fā)提供智力支持，具有極其重要的意義。

首先，先進的文化藝術無形中影響著人們的客觀認識和價值判斷，主導社會主流意識。大學生通過實踐活動將先進的文化藝術帶入貧困地區(qū)，同時將文藝的宣傳德育功能納入“精神脫貧理念”的實現路徑中去，發(fā)揮文藝獨特的引導和促進作用，提升貧困人口的藝術文化素養(yǎng)。

其次，藝術類專業(yè)學生利用所學專業(yè)知識，將創(chuàng)新思維融入民間藝術資源中，通過創(chuàng)意設計、品牌營銷、環(huán)境規(guī)劃等途徑，實現民間藝術資源的產業(yè)化、市場化，同時兼具優(yōu)秀文化遺產傳承創(chuàng)新、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、增強貧困人口文化自信等多重意義，使精準扶貧更具內生性、可持續(xù)性。

再次，高校參與藝術扶貧，能夠更好地彌補基層藝術人才的不足，為民間藝術資源發(fā)掘、保護、傳承提供智力支持，優(yōu)化藝術扶貧的環(huán)境。

高校參與藝術扶貧的同時，也拓寬了藝術教育的范圍，使學生走出校園，深入基層感受當地艱苦樸素的生活。不僅可以提升大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術的認知，拓寬視野，豐富實踐活動，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力;也可以為學生的社會實踐、德育教育等工作的開展提供良好的平臺，以及起到極大的促進作用。

2 高校參與藝術扶貧的現狀及存在問題

2.1 扶貧形式單一，創(chuàng)新性有待增強

目前，大部分高校組織學生參與扶貧工作多以“三支一扶”等暑期實踐活動為載體，由于受地理位置的阻礙，只能選擇一些形式簡單的活動來進行，如通過義賣義演向社會募集捐款、贈送文化基礎設施、短期支教、美化街道墻面等表面形式，這就造成了扶貧形式比較單一，并且不能“廣而深”地開展扶貧工作。鑒于此，藝術類專業(yè)學生可以利用視覺傳達、環(huán)境藝術、工業(yè)設計等藝術類專業(yè)優(yōu)勢，依據扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地域文化特色，運用獨有的專業(yè)知識，從環(huán)境資源規(guī)劃、藝術資源開發(fā)、品牌形象包裝等方面對貧困地區(qū)進行規(guī)劃和設計。這樣可以打破扶貧工作中的地域限制，以此解決扶貧范圍小、扶貧深度差等方面的問題。

2.2 調研周期短，扶貧對接缺乏針對性

大學生參與貧困地區(qū)的扶貧工作，只能選擇利用不影響正常教學秩序的暑期社會實踐進行，大部分高校的暑期社會實踐時間為兩周左右，由于時間有限，學生難以對扶貧政策、當地民間文化資源、文化產業(yè)發(fā)展狀況等需要著重解決的問題與困難展開深入調研，因而無法制定有較強針對性、實效性的藝術扶貧實施方案。導致學生不能深入了解精準扶貧所蘊含的重要意義，藝術扶貧形式化，不能與幫扶村鎮(zhèn)達成長期有效的合作機制，造成高教教育資源的浪費，在貧困人口中也極易產生不良影響。所以，為保障藝術扶貧的持續(xù)性，高校應加強與扶貧村鎮(zhèn)的長期聯系，將藝術扶貧引入高校課程教學中，以扶貧項目的形式完成教學任務，將高校助力藝術扶貧落到實處。

2.3 保障機制滯后，持續(xù)性有待加強

貧困地區(qū)地處偏遠，條件艱苦，要真正實現“廣而深”的精準扶貧，就需要展開長期而深入的調研。但高校暑期實踐經費有限，難以支撐長久的調研支出。因此應逐步提高扶貧保障機制，如提供一定的生活補助等，激發(fā)教師和學生的扶貧熱情，保障扶貧工作的持續(xù)進行。

3 高校藝術類專業(yè)參與民間藝術扶貧的路徑

3.1 依托民間藝術資源，創(chuàng)新藝術教育扶貧形式

高?？梢酝ㄟ^承擔貧困地區(qū)的藝術教育來助力精準扶貧。隨著社會發(fā)展藝術形態(tài)趨于多樣化，除了將現代聲樂、舞蹈、繪畫引入課堂教學外，還應當把具有本土文化特色的傳統(tǒng)文化藝術資源引入課堂教學中，在立足本土文化的基礎上，將情感教育引入美術教育中，激發(fā)當地兒童對家鄉(xiāng)的熱愛之情。其次，要充分發(fā)揮高校在基層民間藝術人才培訓、專業(yè)咨詢、傳承保護等方面的重要作用。例如，高校聯合各級文化部門開辦民間藝術傳承保護培訓班，邀請民間藝術、非物質文化遺產、文化創(chuàng)意等領域的專家參與授課講學，以提升基層文藝工作者的理論水平及藝術素養(yǎng)。

3.2 實現課程教學與扶貧項目的精準對接

根據不同的藝術類專業(yè)，分別成立幫扶項目實踐小分隊。依托河北省貧困地區(qū)的民間藝術資源，從不同的專業(yè)領域，運用專業(yè)知識，有針對性地實現課程教學與扶貧項目的精準對接。例如，借鑒“云南印象”“麗江印象”等成功模式，學習其營銷宣傳推廣經驗，使文化藝術產業(yè)與地方旅游資源充分融合、互為依托，相互促進，共同發(fā)展。同時，蔚縣的非物質文化遺產“打樹花”這一古老技藝已經成功轉化為民俗表演，可以將其與蔚縣的古堡特色旅游資源、蔚縣剪紙藝術相結合，形成蔚縣暖泉特色旅游項目。

隆化縣的“二貴摔跤”“八大怪”“隆化中幡”、雄縣“的古樂”、磁縣的“迓鼓”等，雖然已經名列非物質文化遺產，但是由于開發(fā)利用不充分，尚未被人們所熟知。因此，藝術類專業(yè)可以提供對接幫扶，在借鑒成功模式的基礎上，充分發(fā)掘和利用已經形成的富有地方特色的民間藝術資源，開發(fā)富有地方特色的民間演藝項目。此外，整合當地特色的旅游資源，將演藝項目與之相結合，打造一系列既有民族風情又富含地域文化的精品杰作。再如，設計類專業(yè)幫扶對接重點在于通過發(fā)掘貧困地區(qū)的民間特色文化藝術資源、旅游資源、環(huán)境資源，塑造特色鄉(xiāng)村整體品牌形象和產品的包裝及推廣。通過設計挖掘地域特色的人文、歷史等內容，將創(chuàng)造性思維融入民間藝術資源，進而可以發(fā)展到民俗扶貧、文創(chuàng)扶貧。

實現課程教學與扶貧項目精準對接，不僅有利于貧困地區(qū)的民間藝術資源、特色農貿產品、旅游資源的開發(fā)，而且能對高校專業(yè)課程教學模式的改革、提升實踐教學水平、提升高校的影響力起到積極的推動作用。

3.3 完善保障機制，實現扶貧對接的可持續(xù)性

扶貧工作是一項長期而艱巨的任務，學生參與藝術扶貧不僅需要一腔熱情，更重要的是要有持久的奉獻精神，這就需要高校提供強有力的保障機制。首先應當制定明確的扶貧計劃，將藝術精準扶貧的領導組織、資金保障、人員分工等制度化、常規(guī)化，并通過文件形式落實到位。其次，組織建立藝術類大學生扶貧團隊。建立培訓機制，有針對性地引導學生學習有關扶貧政策，使他們真正認識到藝術扶貧的意義，培養(yǎng)奉獻精神和服務意識;定期展開調研，及時把握當地實際情況，更新扶貧實施方案;注重團隊成員之間的“傳幫帶”，便于扶貧團隊工作的可持續(xù)性。最后，教育部門應加大資金支持，提供強有力的物質保障，使高校藝術扶貧持續(xù)不斷地走下去。

3.4 整合資源，實現扶貧渠道多樣化

高校除了鼓勵在校學生參與藝術扶貧外，還可以依托社會資源，如通過校友會、專業(yè)藝術團體等發(fā)動文化藝術界專家、企事業(yè)人士加入藝術扶貧工作中去，借助更廣闊的社會資源，推動扶貧項目的落實發(fā)展。其次，通過民間藝術培訓，培養(yǎng)壯大當地藝術人才隊伍，通過他們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術文化，服務鄉(xiāng)村群眾，豐富百姓舞臺，進而吸收更多的群眾參與到活動中去。另外，努力搭建企業(yè)與貧困地區(qū)聯系的橋梁，聯合企業(yè)共同開發(fā)民間藝術資源，即高校藝術人才將創(chuàng)意設計融入民間藝術資源中，企業(yè)投入資本并負責整體運營，真正實現利用社會資本推動藝術扶貧項目發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1] 沈茂英.習近平生態(tài)扶貧思想及其在四川的實踐探析[J].毛澤東思想研究，2017（01）.

[2] 蒙莉，雷金星.民間藝術產業(yè)化探微[J].廣西社會科學，2017（01）.

[3] 王高合.發(fā)揮高校優(yōu)勢? 促推產業(yè)扶貧——云南省景東縣茶產業(yè)發(fā)展思考與建議[J].中國茶葉，2019（01）.

作者簡介：劉冬曄，女，河北經貿大學藝術學院副教授，研究方向：藝術教育。