大學舞蹈課程教學的美育功能定位及實踐

摘 要：舞蹈是一種以人體為主要工具的現(xiàn)代藝術，也是傳承古老文化的形式，舞蹈有著非常特殊的審美特性，同時也是發(fā)展成為各方面成熟的一種藝術體系，可以給人一種美的熏陶。因此，舞蹈與美育在諸多方面是有著內(nèi)在聯(lián)系的，舞蹈本身對美育也有著一定的影響。在高校的舞蹈教學中，需要全面發(fā)揮舞蹈課的美育功能，明確舞蹈和美育的各種關系，同時在教學過程中積極嘗試，讓舞蹈教學在美育方面發(fā)揮不可忽視的作用。本文分析的是大學舞蹈課本身的美育功能和教學實踐。

關鍵詞：大學舞蹈課程;美育;定位

0 前言

舞蹈是人體文化的一種，是用人體作為工具，進行動態(tài)化的表達，可以帶給人美的熏陶和啟發(fā)，也是對舞者本身的一種心靈凈化，舞蹈藝術本身有著獨特的藝術特征，在美育方面也是有著不可忽視的作用。美育其實若是從狹義上解釋，本身是藝術教育的一部分，審美教育是廣義上的解釋，而這些與大學舞蹈課都是息息相關的，舞蹈課本身就是一種藝術教育的形式，可以通過對人體動作的表現(xiàn)，傳達出特殊的韻律美和形體美，也是對舞者情感的一種抒發(fā)，讓觀眾的審美得到提升。

1 美育的概念

美育也就是廣義上的審美教育，或者可以理解為美的教育。美育就是用教學的方式讓學生在審美方面具備良好的觀念和能力，可以從事物中發(fā)現(xiàn)各方面的美感，對美感有著自我意識的鑒賞和認知，進而產(chǎn)生創(chuàng)造美的能力。在現(xiàn)代的美育中，一方面是審美教學，就是讓學生可以在思想的層面上產(chǎn)生審美觀念，也是讓學生可以接觸到諸多的美學事物，產(chǎn)生對美學的濃厚興趣，審美情操得到提升;另一方面是讓學生可以清晰區(qū)分美和丑，對美妙和丑陋，高尚和粗鄙都能有明確的分別，對美的事物產(chǎn)生非常強烈的情感。這樣可以讓學生不斷增強美感表現(xiàn)能力，產(chǎn)生表達美的欲望。[1]從而挖掘創(chuàng)造能力，讓學生具備更強的創(chuàng)作能力。

2 舞蹈與美育的關系

2.1 舞蹈在精神上帶來的審美愉悅感

舞蹈帶給人的美，不僅是愉快的氛圍，而且能給參與到其中的雙方帶來精神愉悅。大學里開設的舞蹈課是鼓勵學生在學習時間參加一些舞蹈活動，可以讓學生有更加豐富的課余生活，心情也可以更加愉悅，這樣學生心靈就能處于非常自由和諧的狀態(tài)，審美情感也可以不斷增強，進而提升學生的審美能力。而舒暢的心情則是可以讓學生更加主動去生活和學習，實現(xiàn)與美的融合。因此，舞蹈的愉悅性功能是非常明顯的。[2]

2.2 舞蹈的感染力

舞蹈藝術本身是一種造型藝術，通過人體動作進行表達，塑造人的思想和藝術形象。舞蹈是一種藝術審美的獨特形式，知覺和表現(xiàn)都集中到舞者肢體上，人體本身是舞蹈的工具，如何用自己的身體自由地傳情達意，這是值得思考的。舞蹈與音樂是密不可分的，舞蹈需要在音樂的配合下完成動作，舞者則是要表現(xiàn)出舒展、挺拔的感覺。舞者若是沒有對音樂的感覺，不理解作曲家的情感和意圖。[3]也是沒法將舞蹈編導的實際意圖展現(xiàn)出來的，所表現(xiàn)的只能算是體操。

舞者本身也是需要用舞蹈去感染觀眾的，若是舞者有樂感，但是在動作感受上缺乏一定的能力，動作就會是無力蒼白的，舞者自身沒有感覺，這種情況下的舞蹈是沒法產(chǎn)生感染力的。因此，舞蹈美的感染力是強化審美的感知，借助舞蹈的旋律和藝術形象，表達作者的情感和思想，感染人們的心靈和情感，若是學生長期參加舞蹈活動，就會在不斷的藝術熏陶下感知美。

3 大學舞蹈課程教學的美育功能定位

3.1 塑造舞蹈學員的形體氣質(zhì)

舞蹈這種人體藝術主要是用人的各類有規(guī)律的動作，對作品的情感和思想進行表達，因為舞者的身體就是藝術的載體，要充分掌握舞蹈的技巧，才能盡情表演。那么對于舞者而言，肢體的優(yōu)美是必要的。因此，舞蹈教學可以讓學生的形體氣質(zhì)得到鍛煉。[4]人們對舞蹈本身的印象就是肢體動作和舞者的氣質(zhì)，二者是相互結合的，也是舞蹈表演的重要基礎。而優(yōu)美的形體要經(jīng)歷鍛煉才能獲得，舞者的氣質(zhì)也不僅僅是肢體上的優(yōu)美，更關鍵的是高尚內(nèi)涵。因此在教學中，需要強化學生形體塑造。大學舞蹈課是從多個層面出發(fā)，對學生形體進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，強化學生的體質(zhì)，這樣可以讓學生通過運動使肌肉、韌帶等各方面相互協(xié)調(diào)，學生自身外在具備美感，內(nèi)在氣質(zhì)高雅，自然滿足表演的各方面要求。

3.2 增強舞蹈學員的審美意識

審美意識可以支配人們對美感的反應，人對美感的認知感受、思想和審美的標準等諸多方面都包含在審美意識中。大學舞蹈課可以對學生展開美感教育，讓學生建立正確積極的審美意識，一方面是舞蹈課可以在學生心中樹立審美的觀念，優(yōu)美的舞蹈給人一種美妙的享受，教師可以分析舞蹈中的美感，指導學生分析其中的每個動作，從而讓學生對美產(chǎn)生深刻的體會，學生也可以從中明確動作的正確性，了解舞蹈美感的實質(zhì)。師生交流在對美的體會中產(chǎn)生，有利于教師將審美觀念正確地傳達給學生。學生也是可以表達自身的想法，這樣可以獲得更大的享受。[5]每個人對美的認知是不同的，但總是離不開藝術方向，保證學生對美感的統(tǒng)一認知，但是也是要尊重每個學生的個性化理解。

3.3 激發(fā)舞蹈學員的創(chuàng)造能力

在大學舞蹈課上，學生可以接受各類審美教育，接觸各類美感的作品。舞蹈學院會在審美方面不斷提升，從認識美和鑒賞美開始，逐漸進行美的創(chuàng)造。大學舞蹈課最終的目標，不僅僅是為了讓學生學會欣賞舞蹈和表演舞蹈，模仿教師的一些舞蹈，最關鍵的還是讓學生可以自己創(chuàng)造舞蹈。人本身就具備美的創(chuàng)造力，只是這種能力需要一定的外在刺激才可以表現(xiàn)出來。舞蹈教學可以利用自身的美育功能，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力，教師可以用舞蹈方面的知識讓學生充分理解舞蹈的規(guī)律和審美的內(nèi)涵，從而完成對美的創(chuàng)造。

3.4 提高舞蹈學員的情商、智商

在很多人的意識里，舞蹈是用肢體動作來完成情感和思想的表達，舞者自身是不需要在情商和智商上達到很高層次的。但其實這樣的認知顯然是錯誤的，舞者本身是需要通過將情感和動作、音樂結合，配合肢體、場所等諸多因素，產(chǎn)生各方面的共鳴，并且具備極強的創(chuàng)造力和想象力，這樣才能真正表演出可以感染觀眾的舞蹈。另外，有一些舞蹈非常復雜，需要舞者具備極強的記憶力才可以將動作記住。因此無論是情感還是智商，都是舞蹈學生不可缺少的，也要在舞蹈教學中不斷鍛煉。除了這些，還要不斷學習舞蹈方面的專業(yè)知識，充分吸收和理解舞蹈知識，并充分發(fā)揮自身的想象力和審美能力，加強自身和舞蹈的內(nèi)在聯(lián)系，學習舞蹈可以讓學生不斷調(diào)動自身的智商和情商。

3.5 培養(yǎng)舞蹈學員的健全人格

舞蹈是將各方面結合起來的一種藝術形式，學生學習舞蹈，要想真正取得好的成績，需要了解自身的不足和缺陷，同時明確自身的發(fā)展方向。學生要選擇與自身素質(zhì)和審美符合的舞蹈形式，同時與其他人進行良好的溝通，建立非常好的人際關系，理解他人認知中的美，形成自身的審美意識。學生要在不斷的練習中不斷強化自身的爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性等諸多素質(zhì)，所以舞蹈的學習本身也是對學生各方面能力的一種綜合鍛煉，是促進學生人格健全的一種有效方法。

4 大學舞蹈課程教學發(fā)揮美育功能的教學實踐

4.1 完善舞蹈教育課程體系建設

在舞蹈教育方面，西方已經(jīng)形成了比較成熟的體系，課程各方面非常完善，甚至一些國家專門針對舞蹈教育來制定出完善的課程標準，提出了具體的實施方式和途徑。西方國家的一些高校也是將舞蹈教育設置為必修課或者選修課，逐漸成為現(xiàn)代化藝術教育的潮流。國內(nèi)的舞蹈教育也要順應潮流，改變目前大學舞蹈課的開設現(xiàn)狀，推動舞蹈教育發(fā)展的同時，建立與國內(nèi)高校實際情況符合的課程體系，可以是選修也可以是必修，需要開設相關的課程，逐漸完善學科體系。具體而言，在美育方面可以開設“舞蹈美學”這樣的課程，國內(nèi)的很多高校已經(jīng)在這方面已經(jīng)比較成熟。需要考慮到教學對象的獨特性，同時也要講一些難度較高的舞蹈類型，如將國標舞引入選修課中，讓學生可以在學習中獲得更多審美體驗，讓學生更充分地了解舞蹈相關的力量和技巧，為學生審美方面的提升奠定基礎。

4.2 舉辦各類舞蹈相關的知識講座

舞蹈教學僅僅依靠課程教學來實現(xiàn)審美教育是不夠的，還要為學生提供各類知識培訓和講座。對舞蹈學員來說，僅僅是在文化素養(yǎng)上的提升，談不上發(fā)揮美育的價值，還要在審美能力和意識上進行強化。舞蹈教育雖然不能直接等同美育，但是舞蹈也是藝術教育的一部分，本身也是有著藝術特質(zhì)的，定期或者不定期地組織一些知識講座，可以提高學生的藝術修養(yǎng)，充分發(fā)揮舞蹈藝術中的審美特質(zhì)，同時講解舞蹈教育中的藝術文化，豐富學生的藝術文化知識，讓學生對舞蹈課程的理解更加深入，深刻感受作品的內(nèi)涵和作者的思想。這樣的教育形式也讓學生可以更加全面、多樣地學習，對舞蹈的獨特藝術魅力有更深的體會。同時，美育與舞蹈教學的充分結合，吸收了舞蹈美育的諸多優(yōu)勢，讓舞蹈在美育中發(fā)揮出潛在的價值，這樣可以讓學生在雙商方面得到提升，藝術修養(yǎng)也可以全面發(fā)展。

4.3 創(chuàng)造更多舞蹈藝術實踐機會

舞蹈教育讓人學會鑒賞美，也為學生創(chuàng)造更多的美的實踐機會?？梢越M織一些文藝晚會類的活動，整合各類藝術資源，同時運用各類平臺。教師本身需要了解當下的社會職責，對舞蹈美育的作用和功能有明確的了解，讓學生可以借助這些活動，課余生活更加豐富，同時也建立了新時代下的精神樂園，為學生的審美教育奠定精神和物質(zhì)上的基礎?？梢詾閷W生設立專門的活動中心和健身中心，也可以成立相關的藝術團體和實踐團體，讓學生有機會參與各類舞蹈實踐，感受舞蹈的魅力，也是創(chuàng)造美的過程，舞蹈實踐活動是非常好的一種美育措施，讓學生在舞蹈實踐中獲得直觀的體驗，舞蹈本是來自生活，運用到生活才是對美育功能真正的發(fā)揮。

5 結語

舞蹈教育是非常重要的藝術教育，有著審美特性，與美育有著密不可分的聯(lián)系。美育功能是舞蹈本身固有的一種屬性，舞蹈和美是分不開的。在美育中，舞蹈有著不可忽視的作用，教師需要明確舞蹈的美育功能，并在教學中積極進行相關的嘗試，發(fā)揮出舞蹈美育的實際價值，對學生的思維進行啟迪，也是對學生潛能的一種激發(fā)。

參考文獻：

[1] 李玉琴.關于高校器樂教學模式的實踐研究——器樂伴奏在舞蹈教學中的作用[J].黃河之聲，2018（08）：106.

[2] 王瑤.高校舞蹈教學改革探究——高校工作室模式下舞蹈教學研究[J].藝術研究，2018（02）：182-183.

[3] 陳利敏.高校公共舞蹈教學對學生多元智能發(fā)展的意義——以《舞蹈作品鑒賞》課程教學為例[J].藝術評鑒，2018（06）：134-135.

[4] 陳慧.舞蹈教學中的理念領悟與實踐創(chuàng)新——評《舞蹈學導論（修訂版）》[J].中國教育學刊，2018（03）：117.

[5] 鞠婷婷.高職學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀調(diào)查分析——以學前教育專業(yè)舞蹈教學為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：331-332+335.

作者簡介：史黨華（1968—），女，山東濰坊人，本科，中國石油大學勝利學院講師，研究方向：舞蹈。