學(xué)用結(jié)合

摘 要：本文從分析構(gòu)造研究對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要性入手，歸納了建筑構(gòu)造課程的特點(diǎn)，指出了三江學(xué)院建筑系在以往建筑構(gòu)造教學(xué)中存在的主要問題，圍繞教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)運(yùn)用、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)四個(gè)方面展開教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造;教學(xué)改革;能力;教學(xué)設(shè)計(jì);成效

1 關(guān)于建筑構(gòu)造課

“構(gòu)造”一詞在詞典上的解釋是物體內(nèi)部各組成部分之間的組織和相互關(guān)系?！敖ㄖ?gòu)造”顧名思義研究的是建筑物各部分的組成、相互關(guān)系以及組成的方式方法。

作為建筑學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，建筑構(gòu)造課有自身的特點(diǎn)。一是綜合性強(qiáng)，內(nèi)容涉及建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑物理、建筑設(shè)計(jì)和建筑裝飾等諸多方面。因相互關(guān)系復(fù)雜，課堂教學(xué)往往需要羅列諸多的案例、樣品和細(xì)部做法，常常會(huì)使學(xué)生感覺像進(jìn)了“中藥鋪”一樣，手足無措。二是時(shí)代性強(qiáng)，不同時(shí)代有不同的建筑及其建造工藝。隨著社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)理念深入人心，新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新的構(gòu)造形式層出不窮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新與把握造成了相當(dāng)難度。三是實(shí)踐性強(qiáng)，作為與建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)技術(shù)類課程，建筑構(gòu)造除了要熟悉一些名詞、規(guī)范條款外，首要的是要了解構(gòu)造“做什么”和“怎么做”的問題，并力圖從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，觸發(fā)學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中自如地運(yùn)用構(gòu)造原理，在各種不同的環(huán)境條件中創(chuàng)造出新的構(gòu)造做法，所以構(gòu)造這門課又具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

自建系以來，三江學(xué)院建筑構(gòu)造教學(xué)一直以理論知識(shí)方面的灌輸和考查為主，其特點(diǎn)：一是教學(xué)方法以課堂講課和聽課為主，較少安排有針對(duì)性的課后實(shí)操訓(xùn)練。二是教學(xué)內(nèi)容以相對(duì)固定的教材（東南大學(xué)版）羅列的內(nèi)容為主，較少結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的核心課程建筑設(shè)計(jì)來展開必要的補(bǔ)充和拓展。三是教學(xué)評(píng)價(jià)往往以一紙卷面的成績(jī)?yōu)榭疾橐罁?jù)，以“強(qiáng)記”概念、規(guī)范和數(shù)據(jù)為主要考查內(nèi)容，較少涉及“在哪用？會(huì)不會(huì)用？”的能力考查。四是實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)）常常還是以單一地模仿畫施工圖，甚至是直接臨摹一份施工圖為主要教學(xué)方式，缺乏有活力和有啟發(fā)性的訓(xùn)練內(nèi)容和手段。這種只求了解構(gòu)造基本原理，不以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，如何發(fā)展基本知識(shí)為目的的填鴨式教學(xué)模式——“學(xué)無所用”不僅挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知?jiǎng)恿Γ灿绊懥私虒W(xué)的效果。為此，常常與建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑物理等課程一道，被學(xué)生統(tǒng)稱為“枯燥無味的理論課”。

審視建筑構(gòu)造以往的教學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教案在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)模式上明顯存在著重理論輕實(shí)踐、重記憶輕啟發(fā)、重模仿輕創(chuàng)新的特點(diǎn)，這些都和我們要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，就業(yè)有實(shí)力、創(chuàng)新有能力、發(fā)展有潛力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的目標(biāo)定位存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，無論從建筑構(gòu)造的重要性還是從我們自身存在的不足來看，對(duì)建筑構(gòu)造課程進(jìn)行教學(xué)的研究和改革都有積極的意義。

2 教學(xué)改革思路與做法

一切建筑活動(dòng)的最終目的都指向“建造”，以滿足人類多樣的需求。因此，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)而言，建筑的設(shè)計(jì)和建筑的構(gòu)造是密不可分的。建筑的構(gòu)造設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意和構(gòu)思的深度設(shè)計(jì)過程。構(gòu)造設(shè)計(jì)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性將直接關(guān)系到整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的最終實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的程度。因此，想要設(shè)計(jì)并建造好一個(gè)建筑必然要研究建筑物各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法?？梢姡ㄖ?gòu)造是關(guān)于建筑設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的方法論問題，是研究建造過程當(dāng)中如何有效實(shí)現(xiàn)建筑目標(biāo)的技術(shù)問題。但是，確切地講，建筑構(gòu)造又不僅僅是技術(shù)的問題，這就好像是一個(gè)認(rèn)識(shí)了所有文字的人，也未必可以寫出一篇好文章一樣。

建筑構(gòu)造作為建筑學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)的“技術(shù)類”基礎(chǔ)課，一直以來都強(qiáng)調(diào)知識(shí)了解多少的考查（國(guó)內(nèi)多數(shù)院校都視其為“理論課”），至于具體的實(shí)踐訓(xùn)練方法就不多了。一些專業(yè)名詞、規(guī)范、數(shù)據(jù)在考試的時(shí)候是記住了，等到畢業(yè)后畫施工圖或跑工地現(xiàn)場(chǎng)真正要用到這些知識(shí)的時(shí)候，誰(shuí)又能記起來多少？面對(duì)這樣龐雜又乏味的死記硬背誰(shuí)還有學(xué)習(xí)的興趣？沒有興趣，誰(shuí)又會(huì)去研究設(shè)計(jì)和構(gòu)造的關(guān)系？沒有這些研究，那些新的構(gòu)造設(shè)計(jì)的激情又從何而來？所以，筆者始終認(rèn)為學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造的精髓應(yīng)該是學(xué)習(xí)一種能力，一種能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q工程實(shí)際問題的能力。這種能力從何而來？當(dāng)然絕不僅僅是對(duì)一些數(shù)據(jù)和做法的記憶，而是來自必要的專業(yè)訓(xùn)練，來自平時(shí)不斷的積累，來自對(duì)構(gòu)造技術(shù)不斷創(chuàng)造的激情……這就是筆者當(dāng)初為什么要選擇上這門課，為什么盡可能去嘗試從不同的維度讓學(xué)生理解這門課，為什么要采取全新的實(shí)踐和訓(xùn)練方法來上這門課的初衷。

得益于設(shè)計(jì)院工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者自2009年秋季學(xué)期開始全面接手建筑系建筑構(gòu)造課程。在聽老教師講課、學(xué)生座談、相關(guān)教改經(jīng)驗(yàn)分析研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人才培養(yǎng)定位，提出三個(gè)層面的教改思路，即在一本通用教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，解決技術(shù)理論知識(shí)要服務(wù)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐的觀念問題;結(jié)合主要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課后練習(xí)，解決書本知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的方法問題;結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行深化構(gòu)造設(shè)計(jì)，解決創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和做法是：

第一，更新教學(xué)思想——主張建筑構(gòu)造課不應(yīng)該僅僅是“強(qiáng)記”一些概念、數(shù)據(jù)、規(guī)范條文和節(jié)點(diǎn)做法，應(yīng)該與專業(yè)核心課程建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，為建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過“基本概念”的講授、“通用原理”引入實(shí)際案例，以及深化“構(gòu)造設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)三個(gè)遞進(jìn)的方式將這些思想內(nèi)化于教學(xué)活動(dòng)之中。

第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)與其他課程重復(fù)交叉的內(nèi)容進(jìn)行刪減。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容較明顯地突出了“設(shè)計(jì)與構(gòu)造”的主題。對(duì)此可以有兩種講授的方式，一是講課中結(jié)合建筑設(shè)計(jì)案例來消化知識(shí)點(diǎn)，二是在建筑設(shè)計(jì)課的某些階段增加相關(guān)構(gòu)造知識(shí)的專題講授。由于三江目前尚沒有成熟的體系，同時(shí)也為保證建筑構(gòu)造課程本身知識(shí)體系的完整性，故在當(dāng)前的教改實(shí)踐中采用了第一種方式。

第三，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用——在每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之后安排配套的練習(xí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上能達(dá)到三個(gè)層次，即掌握建筑構(gòu)造的基本原理，了解理論知識(shí)運(yùn)用的方法，嘗試發(fā)展自己的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。

第四，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)——引入“模擬建造”手段，用制作大尺度（1∶1至1∶20）模型來完成從理論知識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。即在理論課講授結(jié)束之后，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課中已有的建筑方案成果，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)）安排深化構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)，并通過制作較大尺度的構(gòu)造大樣模型來體驗(yàn)構(gòu)造的層次關(guān)系、材料質(zhì)感和建造邏輯，從而將設(shè)計(jì)課與構(gòu)造課緊密銜接起來，將構(gòu)造基本原理與設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用順利結(jié)合起來。

3 教學(xué)改革成效與反思

教改成效的顯現(xiàn)不是一蹴而就的，經(jīng)過三年多的教學(xué)磨合與檢驗(yàn)，新教案方才基本確定下來，隨后較為穩(wěn)定地運(yùn)行了一屆學(xué)生（五年制建筑學(xué)）。

教改的成效首先表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度上。通過有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在基本知識(shí)和建筑實(shí)體以及設(shè)計(jì)圖紙之間形成了認(rèn)知的對(duì)應(yīng)，較好地幫助學(xué)生解決了建筑構(gòu)造“做什么”“怎么做”和“怎么表達(dá)”的問題。學(xué)生學(xué)得更明白，學(xué)得更有方向。

教改最有意義的成效表現(xiàn)在其對(duì)后續(xù)課程，特別是對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的刺激作用上。學(xué)完建筑構(gòu)造后不少學(xué)生開始在設(shè)計(jì)課程中關(guān)注材料、構(gòu)造、建造等問題，主動(dòng)搜集和利用新的構(gòu)造形式來表達(dá)和深化自己的設(shè)計(jì)方案，不少學(xué)生經(jīng)常來咨詢構(gòu)造設(shè)計(jì)問題就是最好的印證。

教改成效最直觀的表現(xiàn)當(dāng)屬那些精致的手工制作的構(gòu)造大樣模型作品。教案在最后“小住宅設(shè)計(jì)的深化與發(fā)展”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生以本學(xué)期建筑設(shè)計(jì)課程中已經(jīng)完成的小住宅方案為基礎(chǔ)和條件，對(duì)方案進(jìn)行深化發(fā)展，使之更具合理性和一定的建造實(shí)施可行性，并選定具有典型意義的某一立面進(jìn)行墻身大樣的設(shè)計(jì)，用手工實(shí)物模型對(duì)設(shè)計(jì)的墻身大樣進(jìn)行模擬建造演示。在此過程中學(xué)生表現(xiàn)出了在“紙上設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中未曾有過的熱情和投入，開始呈現(xiàn)出積極思考、勤于動(dòng)手的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)得更有熱情，而教師的責(zé)任感也由此被調(diào)動(dòng)。教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)改革成效的最佳體現(xiàn)。

教學(xué)改革既不能為改而改，也不能脫離教師和學(xué)生的實(shí)際去改。對(duì)新建地方普通本科高校而言，教學(xué)改革的目的在于“量體裁衣”，在于解決自己定的尺子下需要解決的問題。建筑構(gòu)造教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，其本質(zhì)就是在探討三江學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題。希望這些思考和做法能夠?yàn)楹髞碚咛峁┯幸娴膮⒖肌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊振和.從建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐看學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].華中建筑，2007（4）：137-141.

[2] 呂小彪，鄒貽權(quán)，徐俊.結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程的建筑構(gòu)造教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2011，20（2）：86-88.

[3] 肖敏.提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建筑構(gòu)造綜合能力的教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2014，23（1）：65-67.

[4] 繆峰，賈學(xué)林，殷珊.“學(xué)以致用”目標(biāo)下的建筑構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（30）：233.