中小學美術(shù)教材中中國畫內(nèi)容剖析

曹慧

摘 要：本研究以人民教育出版社出版的中小學美術(shù)教材為對象，分析人教版中小學美術(shù)教材中中國畫所占比例，并對造型表現(xiàn)和欣賞評述學習領域進行分析，以期正確引導國畫教學的過程。

關鍵詞：美術(shù)教學;美術(shù)教材;中國畫

1 中國畫內(nèi)容的比例

在義務教育美術(shù)課程標準中，分別在三個學段中規(guī)定了對中國畫技法及表現(xiàn)的教學。第二學段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動;第三學段（5～6年級）：嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗筆墨趣味;第四學段（7～9年級）：學習中國畫的表現(xiàn)方法，進行繪畫練習。這是一個遞進的學習過程，技法的學習要求由模糊到逐漸清晰，深度和難度也是漸進的。筆墨作為中國畫表現(xiàn)技法，其包含的范圍廣，內(nèi)容繁多，也不乏很高的難度要求。在中小學國畫教學中，當然應該選擇最基本的筆墨技法，既不求全，也不求難，重在讓學生感受國畫與其他畫種，尤其是與西方繪畫的不同，具備典型的東方繪畫的藝術(shù)魅力。

1.1 第一學段（1～2年級）：新課程標準沒有明確要求

總體來說，人教版美術(shù)教材中第一學段沒有以學習中國畫為主要內(nèi)容的課例。并且在一年級上冊中關于中國畫的課例和圖例都沒有出現(xiàn)。在一年級下冊、二年級上下冊有中國畫的圖例，但僅僅是用來作為學習一般概念的素材。

1.2 第二學段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動

在第二學段中，中國畫圖片共有28幅，單從圖例來說，數(shù)量還是可以的，但是只有2個以中國畫為主要學習內(nèi)容的課例。從課標來看，2個課例過于少了些，并且都屬于造型·表現(xiàn)學習領域，欣賞·評述領域，沒有涉及中國畫內(nèi)容。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了課標中第二學段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動，主要是造型·表現(xiàn)領域的學習。例如，三年級下冊第一課“水墨游戲”，這一課趣味性很強，能夠激發(fā)學生對中國畫顏料、毛筆和宣紙等材料的好奇心，在游戲的過程中體會墨色變化。在四年級上冊第九課“彩墨世界”中的學習要求也是體驗水墨變化，但主要是加入了對“色”的學習，體現(xiàn)了對前面知識的鞏固與深入。

1.3 第三學段（5～6年級）：嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗筆墨趣味

這一學段中國畫圖例和課例都明顯有所增加，每一冊教材中都有以學習中國畫為主要內(nèi)容的課例，國畫總數(shù)上有71幅，從造型·學習領域和欣賞·評述領域的課例來看，造型大于欣賞，欣賞·評述領域所占課例微乎其微。每一冊教材中中國畫課例的課時基本上都是挨著的，這樣既有利于集中學習中國畫內(nèi)容，更有利于學生打好扎實的基礎。例如，五年級上冊第八、九、十課都是以中國畫為主要學習內(nèi)容的課時，第八課“鳥語花香”通過欣賞幾位近代畫家的水墨花鳥畫，讓學生嘗試在宣紙上作花鳥畫;第九課“詩情畫意”中通過欣賞3幅近現(xiàn)代畫家的作品（每幅畫下面都有相應的詩句），要求學生用繪畫的形式表達詩意。這充分體現(xiàn)了美術(shù)學科的人文性，并且具有了一定的難度與深度。五年級下冊的第九、十、十一課3個緊挨的課時也都是以中國畫為主要學習內(nèi)容的，并且都屬于造型學習領域。第九課時寫意蔬果、第十課時寫意動物、第十一課時學畫松樹，都是以自然現(xiàn)象為主體，題材多元化，這樣的課例安排從整體上講是符合學生認知發(fā)展規(guī)律的。

1.4 第四學段（7～9年級）學習中國畫的表現(xiàn)方法，進行繪畫練習

這一學段以中國畫為主要學習內(nèi)容的課例只有4個，但是與其他學段相比，這一學段在欣賞·評述領域的課例明顯增加。從教材整體上看，這一學段設置了單元課例的學習。例如，八年級上冊第三單元“筆墨丹青”，里面的3個課時都是中國畫內(nèi)容的學習。第一課時“詩書畫印的完美結(jié)合”屬于欣賞·評述學習領域，第二課時“借物寓意”和第三課時“寄情山水”都屬于造型·表現(xiàn)學習領域，九年級上冊第一單元第一課“獨樹一幟的中國畫”屬于欣賞·評述學習領域。

2 基于中國畫內(nèi)容在教材中的展望

2.1 總結(jié)與反思

人教版中小學美術(shù)教材共18冊，全冊共285個課例，以中國畫為主要學習內(nèi)容的課例有15.5個，約占全冊的5.4%。雖然對于國畫課程設置內(nèi)容的多寡問題一直是大家爭論的焦點之一，以什么為尺度來衡量國畫內(nèi)容的比例也沒有標準，但是5.4%這個比例實在太過微小。中國畫是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在中小學美術(shù)教材中設置中國畫內(nèi)容，開展中國畫相關題材的學習活動，對傳承發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)具有非常重要的意義。然而，在人教版美術(shù)教材中對中國畫內(nèi)容的學習顯然不夠重視。尤其是第四學段，這個學段的學生處于認知發(fā)展的高峰期，情感、價值觀都處于即將定型的階段，具有很大的可塑性?？墒窃谌私贪婷佬g(shù)教材中關于中國畫的課例只有4個，這對培養(yǎng)學生對中國畫的熱愛有一定的局限性。

2.2 建議與展望

中國畫教育以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國情懷，是提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣的重要途徑，也是基礎美術(shù)教育不可或缺的重要內(nèi)容。那么美術(shù)教材作為美術(shù)教師教學的重要載體，其中設置的中國畫內(nèi)容的比例應該適量增大。在每一個學段的造型學習領域和欣賞學習領域應有規(guī)范性的設置，包括在每一學段設置的中國畫內(nèi)容的題材也應該考慮到學生的年齡特點。其實在小學階段的教材中也可以適量設置欣賞·評述學習領域的內(nèi)容，只要題材與學生的年齡特點匹配，簡單的直觀感受也可以稱為欣賞的結(jié)果。應選擇與學生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容作為中國畫學習的主題，增加具有現(xiàn)代意識的中國畫作品;關注中國畫內(nèi)容的情趣性，從審美情趣的視角誘導學生對于傳統(tǒng)中國畫的學習;繼續(xù)將中國畫的基本知識和技法融入人文主題的學習中;把中國畫的筆墨精神、審美情趣、人文思想融合起來;適度增加中國畫的內(nèi)容比重，實現(xiàn)單元性的主題學習;版面的設計應突出主題。

參考文獻：

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