試論鋼琴三重奏的演奏能力與合作意識(shí)的提高

張潔瓊

摘要：在室內(nèi)音樂(lè)中，鋼琴三重奏是非常具有代表性的一種組合形式，為小提琴、大提琴與鋼琴組合。目前，中國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)了室內(nèi)樂(lè)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴三重奏的演奏能力，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美力，提高其合作意識(shí)非常有幫助。本論文針對(duì)論提高鋼琴三重奏的演奏能力與合作意識(shí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：鋼琴三重奏;演奏能力;合作意識(shí);提高

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）18-0100-01

一、引言

鋼琴三重奏是室內(nèi)樂(lè)演奏的重要組合，小提琴和大提琴擔(dān)當(dāng)一個(gè)聲部。各個(gè)聲部都是獨(dú)立演奏的，互相平衡。在鋼琴三重奏學(xué)習(xí)和樂(lè)器的演奏中，演奏者對(duì)于獨(dú)立聲部的音樂(lè)內(nèi)容要充分掌握，而是能熟練運(yùn)用，同時(shí)還能對(duì)樂(lè)器的聲部進(jìn)行融合，包括音色以及聲音平衡以等等都能實(shí)現(xiàn)高度融合，有助于培養(yǎng)演奏者的音樂(lè)思維能力。室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)中，樂(lè)器表演是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鋼琴三重奏對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于如何提高鋼琴三重奏的演奏能力與合作意識(shí)進(jìn)行深入研究是非常必要的。

二、音準(zhǔn)的訓(xùn)練

鋼琴三重奏中，音準(zhǔn)的訓(xùn)練是重要的環(huán)節(jié)。在日常的演奏訓(xùn)練教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)鋼琴的音高或者高一些，或者低一些。出現(xiàn)這種音準(zhǔn)的問(wèn)題，就必然會(huì)對(duì)演奏組的演奏水平造成一定的影響。為了使學(xué)生的音準(zhǔn)辨別能力有所提高，就需要將鋼琴的音高作為基準(zhǔn)，這是由于鋼琴擁有固定音高，提琴和大提琴的音高會(huì)根據(jù)演奏的實(shí)際需要做出調(diào)整。弦樂(lè)份演奏中更為注重以單旋律為主的樂(lè)器，學(xué)生接受日常的訓(xùn)練中，對(duì)于和聲的音高以及音準(zhǔn)都缺乏辨析能力。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏訓(xùn)練中，要分析樂(lè)曲的和聲功能，做好低音記號(hào)和和聲功能記號(hào)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的和聲構(gòu)造有所了解，將音高基礎(chǔ)建立起來(lái)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)演奏中注意合作。演奏鋼琴的過(guò)程中，要求在每一個(gè)小節(jié)的和聲和弦操作中，都要對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行糾正。比如，基于主和弦D-F#-A構(gòu)建D大調(diào)作品的第一小節(jié)的弦樂(lè)旋律，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏訓(xùn)練的時(shí)候，就可以鋼琴為音準(zhǔn)，以三和弦樂(lè)的音準(zhǔn)相配合的方式進(jìn)行訓(xùn)練，還可以記憶弦樂(lè)聲部的音程效果，記憶鋼琴的和聲音高，使得學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握能力有所提高。

三、音色的融合

室內(nèi)樂(lè)演奏中，音色的融合是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。鋼琴三重奏是使用小提琴、大提琴和鋼琴演奏出獨(dú)特的音色。其中的小提琴是高音樂(lè)器，音色抒情，旋律優(yōu)美，具有歌唱性，其高音非常具有穿透力。大提琴?gòu)椬嗟囊魳?lè)是低音，低沉渾厚的銀色，似乎在述說(shuō)內(nèi)心的故事，深沉而復(fù)雜的情感體現(xiàn)出來(lái)。鋼琴的應(yīng)用非常廣泛，聲音洪亮，音域?qū)拸V，音色的力度可以根據(jù)彈奏需要進(jìn)行變化。在演奏室內(nèi)中彈奏這三件樂(lè)器，可以使得三件不同的樂(lè)器有效融合，使得音色完美，演奏出的樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

將鋼琴的音色與弦樂(lè)的音色融合，音樂(lè)3/4拍號(hào)，樂(lè)段是大提琴在中音區(qū)奏出的旋律，具有歌唱性，小提琴起到銜接作用，取代大提琴的位置演奏主旋律，鋼琴演奏弦樂(lè)的主題旋律的時(shí)候，維持在演奏分解和弦的伴奏音型。

運(yùn)用d小調(diào)的三和弦和聲，使弦樂(lè)聲部渲染樂(lè)曲表達(dá)的情感，還要做出記號(hào)，使得音樂(lè)的旋律柔和，就仿佛是在歌唱一般。

鋼琴是擊弦樂(lè)器，要演奏出弦樂(lè)一樣音色是非常難的。樂(lè)曲連綿不斷，這種柔和的音色將鋼琴的音色融合其中，就需要應(yīng)用鋼琴的左踏板將音色弱化，而且每小個(gè)節(jié)都要更換延音踏板，和聲音色豐富。用手指肚接觸鋼琴鍵盤，可以使得觸鍵速度延緩，獲得良好的演奏效果。

四、積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在鋼琴三重奏中要獲得良好的表現(xiàn)，就要有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)上，很難預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況。學(xué)生接受訓(xùn)練的過(guò)程中，就是在積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于舞臺(tái)上可能發(fā)生的事情做好心理準(zhǔn)備，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提高應(yīng)對(duì)能力。積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)需要做到以下亮點(diǎn)。

其一，鋼琴三重奏中需要提高相互之間的合作能力，段落銜接或者不整齊是較為常見(jiàn)的，這就需要在銜接“氣口”不斷地訓(xùn)練，避免由于銜接不暢影響組合效果。通常而言，在三重奏的演奏訓(xùn)練中需要培養(yǎng)銜接配合意識(shí)。鋼琴演奏者的兩側(cè)是弦樂(lè)樂(lè)手，面對(duì)觀眾，左前方是大提琴樂(lè)手，右前方是小提琴樂(lè)手。由于大提琴所在位置不利于與鋼琴樂(lè)手溝通，就需要發(fā)揮小提琴樂(lè)手的“領(lǐng)導(dǎo)”作用，銜接的“氣口”處用眼神指揮鋼琴手和大提琴樂(lè)手，也可以采用運(yùn)弓的動(dòng)作進(jìn)行指揮。小提琴?gòu)椬嗾咚谖恢每梢耘c鋼琴?gòu)椬嗾?、大提琴?gòu)椬嗾吒菀自谝曈X(jué)上溝通，就可以促進(jìn)相互之間的合作。采用這種訓(xùn)練方式，可以促進(jìn)鋼琴三重奏組員之間相互配合，提高合作能力。

其二，對(duì)聲音的平衡以及調(diào)整都要高度關(guān)注。音樂(lè)廳都會(huì)有聲音回響的效果。在彩排時(shí)，需要對(duì)聲音回響的延遲進(jìn)行測(cè)試。如果音樂(lè)有很大的回音，聲音需要很長(zhǎng)的時(shí)間消失，在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候，就要注意操作踏板技巧，如果樂(lè)段需要使用運(yùn)用長(zhǎng)踏板技巧，就可以換成抖踏板技巧，防止聲音渾濁。弦樂(lè)樂(lè)手需要對(duì)運(yùn)弓的幅度進(jìn)行調(diào)整，可以最大程度地避免聲音混響的問(wèn)題。

此外，還要考慮到舞臺(tái)表演的情緒問(wèn)題。通常演奏者都會(huì)情緒緊張，表現(xiàn)為手指發(fā)涼、心跳速度加快，還會(huì)情緒激動(dòng)。這必然會(huì)影響演奏效果。比如，樂(lè)段鋼琴聲部的音量沒(méi)有得到很好地控制，就會(huì)使得弦樂(lè)聲部的旋律不能夠很清晰地聽(tīng)到，導(dǎo)致聲部聲音無(wú)法達(dá)到平衡。在舞臺(tái)演奏中要仔細(xì)聆聽(tīng)演奏聲部的聲音，聽(tīng)到聲部還可以聽(tīng)到其他兩件樂(lè)器的聲部。如果無(wú)法聽(tīng)得到，就意味著演奏力度超出范圍，需要調(diào)整。

其三，學(xué)生要接受舞臺(tái)表演時(shí)的應(yīng)急反應(yīng)訓(xùn)練。音樂(lè)會(huì)的演奏中，演奏者出紕漏是在所難免的。由于表演經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，上臺(tái)就會(huì)感到過(guò)度緊張，演奏技術(shù)操作上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。一些紕漏產(chǎn)生也是由于觀眾的影響。在日常的演奏訓(xùn)練中，就需要對(duì)舞臺(tái)表演中容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行分析，著重訓(xùn)練，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，以提高應(yīng)急處理能力。比如，弦樂(lè)聲部的演奏者由于疏忽大意，使得下一小節(jié)的樂(lè)句演奏提前了，就需要及時(shí)跳到下一小節(jié)，確保整篇的樂(lè)曲完整。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中國(guó)的鋼琴教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)都采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)操作技巧，使得學(xué)生獨(dú)立演奏的能力得到培養(yǎng)。學(xué)生的鋼琴演奏中，不僅要具備獨(dú)奏的能力，還要具備重奏演奏能力，可是沒(méi)有接受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這就意味著鋼琴演奏訓(xùn)練過(guò)于封閉，也比較單一化。釧琴三重奏是小型室內(nèi)樂(lè)重奏，使用的樂(lè)器除了鋼琴之外，還包括小提琴和大提琴。在這個(gè)樂(lè)器組合中，每個(gè)樂(lè)器都是獨(dú)立演奏的，聲部保持獨(dú)立，有自主展現(xiàn)音樂(lè)個(gè)性的空間。鋼琴三重奏是集體協(xié)作藝術(shù)，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練中需要掌握一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生生的判斷不同樂(lè)器的音質(zhì)、音區(qū)、音色的能力，能夠在演奏中合理控制，能夠恰到好處地將音樂(lè)的風(fēng)格體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的音樂(lè)演奏能力要有所提高，重奏訓(xùn)練是良好的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。