環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究

匡麗春

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，隨著高校教育的快速發(fā)展，及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育的興起及提出受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文通過創(chuàng)客教育在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育、教學(xué)模式、實(shí)施方法3個(gè)部分進(jìn)行思考與分析，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為整體研究思路，讓學(xué)生將創(chuàng)客進(jìn)行商業(yè)化轉(zhuǎn)變，給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)客教育提出相關(guān)建議，也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)客教育體系提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育教學(xué);應(yīng)用型人才;實(shí)施途徑

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)新興門類，隨著行業(yè)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)更是以“應(yīng)用”為主，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況作出思考，在以市場(chǎng)需求為前提的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息、新媒體等技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體性。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)客教育模式的提出

目前，各高校正在積極為創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)制定相應(yīng)的變革模式，而創(chuàng)客應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的提出，正符合這一時(shí)代的選擇。在教育信息化的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)途徑與手段，借助優(yōu)質(zhì)課堂資源共享的教學(xué)改革，開展創(chuàng)業(yè)專題講座，組織要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，積極參加各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，實(shí)施創(chuàng)客教育，加強(qiáng)獨(dú)立思考、解決問題的能力培養(yǎng)。然而，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)甚少，創(chuàng)客教育的應(yīng)用也尚未研究實(shí)行。因此，本課題以“開放創(chuàng)新”為教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力，響應(yīng)發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建新的平臺(tái)，為推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革起到了重要作用。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)客教育培養(yǎng)的教學(xué)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的應(yīng)用型設(shè)計(jì)旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)“創(chuàng)建中學(xué)”作為主要的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐課程進(jìn)行創(chuàng)客教育應(yīng)用研究，以實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)發(fā)揮創(chuàng)客教育的多重價(jià)值。從而為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客教育教學(xué)改革提供新的契機(jī)，為促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式提供新的建議。

2.1 產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客平臺(tái)的構(gòu)建

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，“產(chǎn)+研+學(xué)”教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建受到了各大高校的廣泛學(xué)習(xí)與推廣。因此產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客平臺(tái)的構(gòu)建，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)打造了優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情。同時(shí)，湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在學(xué)校內(nèi)外建立了穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以通過實(shí)際工作體驗(yàn)，來(lái)完成由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)換的創(chuàng)意實(shí)踐研究，這也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)客教育的研究與實(shí)施提供了硬件支持。

2.2 創(chuàng)客教育課程體系的建設(shè)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，構(gòu)建創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間，應(yīng)先適當(dāng)調(diào)整課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)構(gòu)成，將創(chuàng)客教育整合于課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)三大設(shè)計(jì)構(gòu)成的創(chuàng)新性理解，創(chuàng)造出更新穎的圖案設(shè)計(jì)表達(dá);設(shè)計(jì)素描及設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課程，以多維的角度運(yùn)用夸張、趣味、異性等方式展現(xiàn)現(xiàn)有的事物，將想象圖形平面化;人體工程學(xué)，以創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念為前提，以地域特色創(chuàng)新性、獨(dú)特性、生動(dòng)性地設(shè)計(jì)室內(nèi)家具、公共設(shè)施、無(wú)障礙設(shè)計(jì)等產(chǎn)品。由此，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)創(chuàng)新，有助于幫助環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3 創(chuàng)客教育的師資培養(yǎng)

專任教師是推動(dòng)和指導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育發(fā)展的主體之一，起著決定性的作用。首先，教師自身應(yīng)該熱愛創(chuàng)新，具備開設(shè)創(chuàng)客課程的基本素養(yǎng)，能時(shí)刻與學(xué)生共同探討與完成所面臨的專業(yè)問題。同時(shí)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中能接收更多更好的建議，從而順利完成創(chuàng)客活動(dòng)。例如，在居住空間設(shè)計(jì)課程中，教師通常以某戶型進(jìn)行單項(xiàng)或者整體空間方案設(shè)計(jì)，但學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間有限，課程結(jié)束后與學(xué)生的交流被中斷，因此可鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加更多與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的比賽項(xiàng)目。其次，教師是學(xué)生探索問題，與企業(yè)、科研連接的紐帶，應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生在信息化背景下優(yōu)化課堂資源，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用型能力。

3 創(chuàng)客教育下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)施途徑

在創(chuàng)客教育背景下，推動(dòng)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，教師可以利用創(chuàng)客教育模式對(duì)課程進(jìn)行改革。學(xué)生可以利用創(chuàng)客教育模式開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣項(xiàng)目，而要想有效地實(shí)施，在今后創(chuàng)客教育發(fā)展的歷程中可能面臨各種問題。

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

培養(yǎng)創(chuàng)客教育應(yīng)用型人才的實(shí)施途徑之一是開展創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置專項(xiàng)的特殊創(chuàng)客培訓(xùn)，并在每門課程中設(shè)置專門的知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并對(duì)每個(gè)創(chuàng)客專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行一對(duì)一或成組討論，探索其不同的表現(xiàn)。通過模擬環(huán)境設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)，及不同設(shè)計(jì)風(fēng)格間的對(duì)比，來(lái)完成教師創(chuàng)客教育的實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的理解及思考。例如，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程講授與學(xué)習(xí)的過程都是在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成，有一定的實(shí)驗(yàn)操作性，卻未能與現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在作業(yè)的反饋中了解到，學(xué)生對(duì)裝飾材料、尺寸標(biāo)注、空間把握、方案設(shè)計(jì)等未能起到很好的綜合運(yùn)用。因此，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，拓展學(xué)生綜合能力，是有效實(shí)施創(chuàng)客教育新形式的首要條件。

3.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，如何實(shí)踐轉(zhuǎn)化自己的想法與創(chuàng)意，需要學(xué)生大膽地嘗試各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);并針對(duì)不同的高校、不同的專業(yè)及學(xué)科的特殊性，將其進(jìn)行交叉融合，搭建起實(shí)踐資源共享平臺(tái)，建立合理的校企合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生建立實(shí)踐基地，也為教育師資隊(duì)伍，尤其是眾創(chuàng)空間教育的發(fā)展提供有利的條件。同時(shí)，在開創(chuàng)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出校園、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)市場(chǎng)，為創(chuàng)客教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 開展校內(nèi)創(chuàng)客活動(dòng)

培養(yǎng)創(chuàng)客教育應(yīng)用型人才的實(shí)施途徑是在產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客空間的背景下，以市場(chǎng)需求為前提，始終關(guān)注環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及前景，整合創(chuàng)業(yè)與行業(yè)間的項(xiàng)目需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)開展校內(nèi)創(chuàng)客活動(dòng)，目的是讓教師對(duì)課程改革提出的創(chuàng)客教育更具有針對(duì)性，對(duì)好的構(gòu)思及創(chuàng)造內(nèi)容提供互動(dòng)式的研討并向?qū)嶒?yàn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。由此拓展學(xué)生的知識(shí)面，跨專業(yè)間相互學(xué)習(xí)，有效地拓寬學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略中，很多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)客教育具有無(wú)限的價(jià)值潛能。本文通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)客教育提出教學(xué)變革的建議，旨在將創(chuàng)客教育融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建立不同形式的創(chuàng)客空間及共享平臺(tái)，并通過創(chuàng)客教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)一批當(dāng)前社會(huì)迫切需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，為教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的提出與發(fā)展需要教師的大力協(xié)助，由于創(chuàng)客教育的不完善性，教師教學(xué)反思的不足，企業(yè)與學(xué)校創(chuàng)客平臺(tái)的搭建，及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的推進(jìn)仍存在諸多問題，需要進(jìn)一步探討及研究，其全面推廣更有待實(shí)踐檢驗(yàn)。本文是筆者對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的實(shí)踐實(shí)施作出的理論思考，希望為以后的研究提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊現(xiàn)民.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].藝海，2014.

[2] 張霞霞.高校創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018.

[3] 焦健.高校創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展建議[J].高教論壇，2018.

[4] 王慧玲.論我國(guó)高校創(chuàng)客教育的完善路徑[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018.