關(guān)于中職學(xué)生教育管理理念的研究

摘 要：我國對中職教育的注重，進(jìn)一步使中職教育穩(wěn)步提升，在帶動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)增長中扮演著愈加緊要的關(guān)鍵作用。它在職業(yè)教育管理工作中發(fā)揮了良好的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)的教育目標(biāo)、思考教育哲學(xué)、探索教育規(guī)則、促進(jìn)溝通和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；教育管理；理念

引言：

應(yīng)該說，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群自然分布在教育系統(tǒng)中的學(xué)生。一方面，他們可能有著不同的文化知識和學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)他們也積極進(jìn)取，廣泛接觸，并具有實(shí)用技能和其他優(yōu)勢。如果說，他們是通過自身的技能體現(xiàn)個(gè)人意向和家庭成員實(shí)質(zhì)條件，那么除此之外入學(xué)考試等成分而改向中職教育的一部分學(xué)生，就群體特征而言，它們是一個(gè)具有不同文化層次和巨大個(gè)體差異的群體。他們絕大多數(shù)是在青少年或青少年前期時(shí)期。除此之外軀體和精神的穩(wěn)步增長，情緒波動(dòng)也是其特征之一。在成長期時(shí)間段，日漸形成了一個(gè)不動(dòng)搖的人生態(tài)度和價(jià)值體系。因而，這一群體的成人教育將面對極大的一致性和比拼，試圖從教育思想的角度探索這一職業(yè)。

一、中職學(xué)生教育管理方式探究

（一）積極灌輸創(chuàng)新化的思維

創(chuàng)新思維是指在解決問題的思考過程中用到新穎和逆向的方法，通過逆向和新穎的思維方法，打破保守思維對思想的禁錮性和守舊性，還要在教學(xué)環(huán)節(jié)努力融入更多的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。思考方式方法要不按常理“出牌”，同時(shí)要新穎和創(chuàng)新，解決方案要以非常規(guī)的方式提出，不要按部就班、照搬照抄，形成獨(dú)創(chuàng)逆向思維和新穎創(chuàng)新的思維結(jié)果，在以后的工作和生活中，我們會(huì)遇到各種各樣不同的難題，這些難題和問題就需要我們原來的一些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，所以對于中職學(xué)生我們有必要培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)逆向思維和新穎創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新思維中的知識積累和經(jīng)驗(yàn)要辯證的認(rèn)識，現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)的影響主要是減輕習(xí)慣性的思維方式和傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)是獨(dú)創(chuàng)逆向思維和新穎創(chuàng)新的思維在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮積極進(jìn)取的作用，有必要在邏輯方法還不能走的時(shí)候，用不合邏輯的方法開辟一條新路。例如，在日常的教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生自主完成實(shí)踐任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，通過更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生自主解決問題從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生自主思考，獨(dú)立解決問題的能力。將職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等等融入教學(xué)全過程，潛移默化的方式更容易讓學(xué)生接受。當(dāng)一個(gè)非正統(tǒng)的方法開辟了一條道路，就必須在新舊的理解之間建立一個(gè)邏輯橋梁，所以是不是敢否定我們傳統(tǒng)的思維方式，是不是敢否定我們已經(jīng)探索過的工作方法，是不是敢打破保守思維的思想。

（二）堅(jiān)持以人為本的思想

目前中職學(xué)校發(fā)展中有一個(gè)很大的“瓶頸”，部分教師認(rèn)為生源差或者不可教，于是在課堂上拼命地講，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把差生作為一種陪侍加以排斥。首先，我們必須接受學(xué)生，雖然中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上并沒有取得比較優(yōu)秀的成績，但是他們在實(shí)踐方面都普遍擁有相當(dāng)強(qiáng)的爆發(fā)力，平等對待一切個(gè)人和集體，就是我們教育的主題，我們往往會(huì)對他們做一些比較，得到負(fù)面的情況影響了我們的判斷，在不經(jīng)意間會(huì)把他們和我們所教過的學(xué)生作比較，甚至是他們的同齡人和自己的孩子，這種負(fù)面的影響帶給我們的判斷是不準(zhǔn)確的，影響了我們對其客觀的判斷，我們要接受他們、了解他們、進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。不管是課堂理論還是課外實(shí)踐都要保證學(xué)生能夠疑有所答，教師可以通過主動(dòng)詢問和深入學(xué)生群里來最大化的滿足學(xué)生的需求。其次，深入服務(wù)意識。學(xué)生既是教育的對象同時(shí)也是我們要深入了解和真誠對待服務(wù)的“客戶”，我們的服務(wù)會(huì)影響他們一生或是更長遠(yuǎn)。

（三）努力引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)

對于青年期和青年早期的學(xué)生積極引導(dǎo)應(yīng)該是主流方式，積極引導(dǎo)可以對學(xué)生自信心的養(yǎng)成和自尊心起到指引作用，對于中等職業(yè)教育的學(xué)生不排除批評或其他教育手段，批評也是為了更好的教育，讓學(xué)生在可接受的范圍，批評有多種方式我們應(yīng)該用積極的方式和方法進(jìn)行。作為一名教師，我們應(yīng)該把握每一個(gè)因素，日常教學(xué)中要通過細(xì)致的觀察和理解，采取有效的教育措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯，加強(qiáng)紀(jì)律教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充滿責(zé)任感和集體意識，不能總是依靠紀(jì)律處分行動(dòng)，而應(yīng)該加強(qiáng)他們的自信心，可能沒有立竿見影的結(jié)果，但是他們會(huì)對他們的進(jìn)步有一個(gè)長期的指導(dǎo)。

（四）主張學(xué)生自主管理

自主管理權(quán)就是自己對自己一切行為進(jìn)行的自我管理，自己對自己負(fù)責(zé)，對于在校學(xué)生來說，有過被管理的過程和管理過別人的過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)和管理，強(qiáng)化自我管理方向，逐步讓自己的各種表現(xiàn)成熟和完善，要加強(qiáng)自己的責(zé)任感和主動(dòng)性。在教育管理中要對學(xué)生的心態(tài)和行為進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)自我監(jiān)管和監(jiān)督，要嚴(yán)格要求自己，多去學(xué)習(xí)別人積極向上的一面，對自己做的不夠完善的地方進(jìn)行改正和對照，學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)，對別人負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)。例如，管理教師可以不斷加強(qiáng)評估力度，拓寬評估檢查內(nèi)容來促使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思、自我管理。

（五）完善管理制度保障

制度更是教育管理進(jìn)行的保障，要讓學(xué)生了解學(xué)校制定制度是為了保障學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)，它是要求大家共同遵守的，同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)制度的制定中，不但能完善制度還可以讓學(xué)生進(jìn)一步的接受制度，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對進(jìn)一步步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語

教育管理已成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一個(gè)永遠(yuǎn)值得探索的話題，教育管理還要從自身找原因，不要過分強(qiáng)調(diào)外部原因，要有耐心、愛心、關(guān)心、恒心，深入了解每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們提高自身素質(zhì)和自我培養(yǎng)，要不斷地學(xué)習(xí)教育實(shí)踐規(guī)律，做好學(xué)生的教育工作，讓他們成為對社會(huì)有用的人，職業(yè)教育只有從理念上推進(jìn)改革，才能真正成為培養(yǎng)人才的基地和搖籃。

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作者簡介

李俊.出生年月：19770805.性別：女.名族：漢.籍貫：四川南充.學(xué)歷：本科.研究方向：職校生教育管理。

（作者單位：南充技師學(xué)院）