運用“小組合作學(xué)習(xí)”解決立定跳遠技術(shù)教學(xué)的難題

晉斌

一、問題的提出

跳遠是中考中僅次于作文的一道大題，分值很重，但立定跳遠并不是一項正式的田徑運動項目，它在我們老師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體驗中往往是作為一項身體素質(zhì)訓(xùn)練或測試出現(xiàn)，決定立定跳遠成績的是學(xué)生的身體素質(zhì)和對技術(shù)的掌握，立定跳遠的技術(shù)動作對中小學(xué)生來說，是一項比較復(fù)雜的技術(shù)，學(xué)生要想掌握這項技術(shù)必須通過大量的身體練習(xí)，逐步形成正確的動力定型，而在之前的泛化階段和分化階段則必須有老師的個別輔導(dǎo)和錯誤糾正，但我們現(xiàn)的體育課授課方式?jīng)Q定了我們每一個體育老師每節(jié)課都要面對四十到五十個學(xué)生，所以體育老師沒有時間也沒有精力去照顧到每一個學(xué)生，這也是立定跳遠技術(shù)教學(xué)中的一道難題。怎樣解決這一難題呢？我們嘗試了運用小組合作學(xué)習(xí)這一方式，用小組合作中的同伴互助、兵教兵來幫助老師完成技術(shù)教學(xué)中大量的個別輔導(dǎo)和錯誤糾正，取得了較好的效果。

二、解決的策略——小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，就是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了達成的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)“主動參與、善于合作、樂于探究”的學(xué)習(xí)方式。

在立定跳遠技術(shù)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，就是要用小組共同學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的教學(xué)策略來進行大量的個別輔導(dǎo)和錯誤糾正，提高立定跳遠技術(shù)教學(xué)的效益。但怎樣才能使立定跳遠技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的呢？

三、立定跳遠技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略：

1.建立正確的技術(shù)概念：要想有效的在立定跳遠技術(shù)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓小組成員知道正確的技術(shù)，至少要讓小組中的核心成員掌握正確技術(shù)，才能進行有效的互幫互助，因此，在進行小組合作之前老師有大量工作要做，除了傳統(tǒng)的示范講解外，老師還可運用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如圖片（最好是自己學(xué)生的）、視頻、動畫等向?qū)W生反復(fù)展示正確的技術(shù)動作，幫助學(xué)生建立正確的表象，如果不是初學(xué)，還需要展示常見錯誤，及成因、糾正方法。這一環(huán)節(jié)結(jié)非常重要，是磨刀不誤砍柴工的環(huán)節(jié)，即使多用一點時間也要把這一環(huán)節(jié)做實。

2.確立小組核心：要想確保小組互幫活動順利開展，各學(xué)習(xí)小組必須要有強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心代替老師組織活動、指導(dǎo)同學(xué)們，在各班的學(xué)習(xí)小組中有自己的分工和小組長，但體育課中必須重新確立核心，這個核心應(yīng)有以下條件：（1）立定跳遠成績突出，對技術(shù)有一定理解（老師可以刻意培養(yǎng)）；（2）有一定組織能力；（3）樂于幫助同學(xué)；核心確立后老師一方面要想辦法維護核心的權(quán)威，另一方面也要幫助核心提升組織能力和兵教兵“教”能力。另外，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，老師要靈活處理，對一些不宜放在合作小組的同學(xué)，老師可以自己指導(dǎo)或指定與其關(guān)系較好的同學(xué)進行一對一的幫扶。

3.控制好活動時間：根據(jù)中小學(xué)生心理特點和體育課室外的組織特點，小組互助活動時間不宜過長，過長反而會對互助活動效果產(chǎn)生負面影響，同時會對整節(jié)課的組織帶來沖擊。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，小組互助活動時間以十分鐘以內(nèi)效果最好，在特殊情況下也不要超過十五分鐘。

4.明確的目標任務(wù)和激勵機制：一定給小組活動設(shè)置明確的任務(wù)和目標，這個任務(wù)要盡量明確，分解要細，比如可以把立定跳遠技術(shù)分解為“擺臂問題”“落地緩沖問題”“起跳預(yù)備姿勢”“起跳角度”等一個個明確的任務(wù)，同時規(guī)定完成任務(wù)的標準。與目標任務(wù)一起下達是相應(yīng)的激勵機制，激勵機制的設(shè)立一定要廣泛地征求學(xué)生意見，不同年級、不同班的同學(xué)期望的激勵機制是不一樣的，有的期望能得到加分、有的期望小獎品，在我們的實踐中畢業(yè)班同學(xué)更期望能得到自主活動時間的獎勵，所以，激勵機制是靈活多變的，是可根據(jù)學(xué)生合理需求來設(shè)立的。有了明確的目標任務(wù)、有了合理的激勵機制，小組互幫活動的效率也得到了保證。

通過我們近兩年的實踐，在實踐中不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的策略，小組合作學(xué)習(xí)在立定跳遠技術(shù)教學(xué)中起到作用越來越大，小組合作學(xué)習(xí)運用得當，是解決立定跳遠技術(shù)教學(xué)難題的有效策略。