幼兒繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)策略

瞿放芳

【摘 要】 繪本的概念最初來源于日本，是一種將圖片與文字結(jié)合在一起的形式，講述一個完整的故事，與傳統(tǒng)的帶有圖片的故事書不同，繪本當(dāng)中的圖片表現(xiàn)形式更為濃烈，并且部分圖片擁有文字當(dāng)中所沒有描述出的內(nèi)涵，兼具文學(xué)意義和藝術(shù)意義，對于幼兒們來說擁有非常強(qiáng)大的教學(xué)意義，也是一種很難找出替代品的教學(xué)形式。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼師們應(yīng)該積極開發(fā)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)用性，提升繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，通過藝術(shù)同構(gòu)策略的構(gòu)建，幫助幼兒與繪本之間產(chǎn)生深層次的交流。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；繪本閱讀；藝術(shù)同構(gòu)

藝術(shù)同構(gòu)策略，主要是指通過不同的藝術(shù)形式，將其中相同的部分整合出來，挖掘它們之間相同的思想感情、審美要素和表現(xiàn)手法，來幫助學(xué)生們將其中的教學(xué)特點(diǎn)整合到一起，起到更加高效的教學(xué)效果。繪本當(dāng)中的藝術(shù)形式多種多樣，幼兒們通過繪本閱讀的學(xué)習(xí)，能夠更好地提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，獲得更加高效的綜合素質(zhì)提升，為幼兒們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

一、多樣化情景創(chuàng)設(shè)策略

幼師們在引導(dǎo)幼兒們欣賞繪本的過程中應(yīng)該注意，幼兒們不能僅僅是進(jìn)行觀賞行為，還應(yīng)該將其中的藝術(shù)形式熟練了解并且利用創(chuàng)新能力再創(chuàng)造，繪本當(dāng)中有很多圖片形式，是幼兒們無法依靠簡單的觀賞理解的，想要讓幼兒們深入理解這部分內(nèi)容，就需要幼師們利用情景創(chuàng)設(shè)的方式來更好地引導(dǎo)學(xué)生們理解。比如創(chuàng)設(shè)一些帶有問題的情景、游戲性質(zhì)的情景、或者讓學(xué)生們扮演繪本當(dāng)中的角色等方式，都能夠給幼兒們在繪本閱讀學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮幼兒自身帶有的主觀能動性，發(fā)散思維空間，充分激發(fā)幼兒的想象力，達(dá)到深刻理解繪本閱讀作品的效果。

比如，在教學(xué)繪本《美麗的夢想》過程中，其中有一副畫面是小羊們開始瘋狂，并且激情四射地表現(xiàn)自身的才藝，這時候幼師們就可以充分利用這幅畫面來創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生們準(zhǔn)備充足的教學(xué)用具，讓學(xué)生們開始角色扮演，教師播放提前準(zhǔn)備好的和畫面契合的音樂，讓幼兒們充分融入到自己所扮演的角色當(dāng)中，在這個過程中，可以充分滿足幼兒們的學(xué)習(xí)興趣需求，有效提升繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

二、多種形式的表達(dá)表現(xiàn)策略

教學(xué)過程不可能一直一成不變，所以在開展教學(xué)活動的過程中也會發(fā)生很多意想不到的事情，在繪本教學(xué)當(dāng)中這種情況更為普遍，幼師們在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)該注意到這一問題，并且利用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)自身，融入到教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒們在理解繪本當(dāng)中的內(nèi)容過程中，不需要拘泥于繪本當(dāng)中的內(nèi)容限制，可以任意地根據(jù)自己的想象力和興趣方向來展開想象，通過這種方式，往往能夠出現(xiàn)喜出望外的教學(xué)效果。

比如，我們依然以《美麗的夢想》這個繪本為例子，在這個繪本當(dāng)中可以充分幫助幼兒們?nèi)谌氲浇巧?dāng)中，表現(xiàn)不同小動物心中美麗的夢想，幼師們在引導(dǎo)階段，為了取得更好的效果，可以設(shè)置一個帶有不同夢想的大轉(zhuǎn)盤，讓幼兒們自己轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到相應(yīng)的夢想之后，就要扮演這個角色并且去完成它們小小的夢想，模仿這些動物的動作和說話方式，深入理解角色的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的教育意義。

三、生活化行為遷移策略

繪本教學(xué)當(dāng)中擁有著非常龐大的教育信息量，幼師應(yīng)該深入挖掘這些教育信息，給幼兒帶來更加豐富的教學(xué)效果，想要讓幼兒們更好地將自身代入到故事當(dāng)中的角色和情景當(dāng)中，就需要幼師們讓幼兒感受到故事當(dāng)中與生活之間的聯(lián)系，幼兒們由于年齡問題，在生活經(jīng)驗上還比較淺薄，理解能力也較差，對于自己身邊熟悉的事情擁有更強(qiáng)的理解能力，所以讓幼兒感受到繪本故事當(dāng)中與自己實(shí)際生活當(dāng)中的聯(lián)系可以幫助幼兒更好地理解故事，融入到故事當(dāng)中，并且也可以讓幼兒們根據(jù)自己的實(shí)際生活對繪本當(dāng)中所描述的故事打破重建，激發(fā)幼兒們的思想感情。

延續(xù)上文的《美麗的夢想》繪本故事，在故事即將結(jié)束之后，幼師們可以播放一些幼兒所熟悉的歌曲或者視頻，并且利用這些歌曲和視頻，緩緩講出自己在幼兒時期心中的夢想，并且說出自己為什么會擁有這個夢想，讓幼兒們更好地理解夢想的含義，并讓幼兒們說出自己的夢想，和自己擁有這個夢想的原因，讓幼兒們抒發(fā)出自身的思想感情，并且與其他的同伴分享自己的感受，提升幼兒們的交集能力，幼兒們在思考自己的夢想，繪制自己未來藍(lán)圖的過程中，幼師還可以引導(dǎo)學(xué)生們詢問自己家人的感受，并且聆聽家人在年輕時候的夢想，從不同的角度和方式，來讓學(xué)生們感受世界中不同的思想感情和不同夢想所包含的意義，起到更好的教育意義，并且增進(jìn)幼兒們與家人和朋友之間的溝通交流，在這個過程中不斷的感受到朋友與家人在自己成長過程中的重要性，感受到更多的快樂，得到思想感情上的提升。

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過藝術(shù)同構(gòu)策略，能夠賦予繪本閱讀教學(xué)更加高效的教育意義，提升幼兒們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，幼師們在這個過程中應(yīng)該注意不能忽略幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，通過不同策略的使用，給幼兒帶來高效的學(xué)習(xí)體驗，得到個人能力和綜合素質(zhì)上的提升，養(yǎng)成良好的思維能力和行為習(xí)慣，從不同的角度感受世界，了解世界，為幼兒今后的成長打下堅固的基礎(chǔ)。

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