初中語文教學(xué)之思維創(chuàng)新

張慧

【摘 要】 在初中語文教學(xué)中，語文具有文學(xué)藝術(shù)性，文字邏輯性等主要特點(diǎn)。思維創(chuàng)新是以感知環(huán)境，記憶要素，獨(dú)立思考等為基礎(chǔ)，以探索求知為主要心理活動的思維模式。與此同時(shí)初中是培養(yǎng)思維創(chuàng)新的重要時(shí)間段，這樣就要求在語文教學(xué)中采用多種方法，在各個(gè)方面培養(yǎng)初中生的思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生向具有思維創(chuàng)新的新型人才的道路上發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中；語文教學(xué)；思維創(chuàng)新

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“總目標(biāo)”中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，而創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考進(jìn)行鑒別和獨(dú)立思考，以此開始創(chuàng)造出新事物開端的思維方法，是一切新的事物的總和。創(chuàng)新思維在語文教學(xué)中無處不在，它可以從書本中的知識延伸又不拘泥于書本，活躍于學(xué)生的思維中，間接性對世界進(jìn)行改變和創(chuàng)造。初中生的教學(xué)獨(dú)特性在于學(xué)生在此期間心智未熟，但是卻接觸來自學(xué)校、生活乃至社會的大量信息，對事物不僅有著極強(qiáng)的好奇心，又追求對任何事物都有自己獨(dú)到見解，是培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師要適當(dāng)?shù)夭扇《喾N方法，多維度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、要善于營造活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“興趣”是創(chuàng)造的潛在動力。

在語文教學(xué)中，如何巧妙地導(dǎo)入對語文內(nèi)容的解釋關(guān)系著是否能激起學(xué)生的興趣，具體方法可以是根據(jù)教學(xué)目的和要求，制作懸念或者循循善誘，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激起學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生深入思考問題，培養(yǎng)起學(xué)生對語文的興趣。

二、要善于巧用“提問藝術(shù)”，活躍學(xué)生思維

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要”，學(xué)生如果具備了提問的意識，這個(gè)是思維活躍的表現(xiàn)。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生回憶出老師所提的問題，使學(xué)生逐步知曉“提問題”的方法，培養(yǎng)學(xué)生智慧的火花和對萬物的靈感，發(fā)展學(xué)生提問的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，還需要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，克服畏懼的心理障礙。同時(shí)，教師自己也要有明確的問題意識。如果教師自己都不擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，不但不能激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，甚至還會扼殺掉學(xué)生原有的問題意識和思維創(chuàng)新意識。

三、要善于鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

清之學(xué)者陳憲章說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)?！辟|(zhì)疑本身就是覺醒領(lǐng)悟的基礎(chǔ)。愛思考，擅長質(zhì)疑，這是創(chuàng)造性思維的主要特征。

在語文教學(xué)中，如果有問題，并且及時(shí)拋出問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生深入對問題進(jìn)行討論，才能促進(jìn)思維，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

四、要善于進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)生思維創(chuàng)新的能力

恩格斯說：“科學(xué)的教育的任務(wù)就是教學(xué)生去探索、創(chuàng)造”思維創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象力思維。

在語文教學(xué)中應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外活動聯(lián)系起來，可以舉辦各種活動，在活動中教師要盡可能地讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維的翅膀，根據(jù)經(jīng)歷的事情進(jìn)行合理想象，并通過動腦、動手，從中受到啟發(fā)和激勵，鍛煉自己的語言組織能力，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。

五、要善于借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，輔助促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。例如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用廣泛，因?yàn)槠浼饶芸吹靡?，又能聽得見，還能用手操作。

學(xué)生天性上就喜歡新事物，對新事物的接受度很高，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比語文教師單純的講課效率高很多。

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)、書本上，這對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語言表達(dá)技巧很不理想，因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會，進(jìn)而限制了思維創(chuàng)新。

而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)這一缺陷，首先網(wǎng)絡(luò)信息量龐大，可以有選擇性的取其中對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有利的部分，輔助促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)今語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的輔助作用，但它不是萬能的，它的運(yùn)用注意適度，切不可為多媒體而多媒體。

創(chuàng)新思維已成為教育行業(yè)的一種趨勢，除了營造活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，巧用“提問藝術(shù)”，活躍學(xué)生思維，要善于鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，輔助促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新以外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略還有很多方法，但是千里之行始于足下，需要實(shí)際的有效應(yīng)用，需要語文教育者改變了固有的思維，轉(zhuǎn)而作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有心人，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都有十分重要的意義。

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