小學體育情景化教學策略探究

沈宗青

【摘 要】 在我國教育體系當中，體育是素質教育下發(fā)展提高學生“德智體美勞”中“體”的一門重要學科。目前小學體育教學當中存在著不少的問題，這對小學體育教學的深層次發(fā)展造成了不小的阻礙。情景化教學作為一種新型的教學方法在近幾年的各科教學當中發(fā)揮了重要作用。本文針對目前小學體育教學當中存在著的問題展開探究，試圖從情景化教學的角度回答如何提升小學體育教學的品質。

【關鍵詞】 小學體育；情景化教學；教學策略

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園，”對教學來講，要鼓勵多種多樣的教學方法進入。目前小學體育教學面臨著形式過于單一，體制過于僵化的現(xiàn)狀。這種不良情況帶給學生的弊端就是限制了學生自主探究、自我學習的能力發(fā)展，讓學生喪失學習的興趣。小學階段的學生各方面機能還沒有完全發(fā)育成熟，感知能力較弱，必須要通過多種方法來激發(fā)學生的興趣，另外該階段的學生注意力不持久，想要讓他們持續(xù)的產生興趣，也必須要不斷地改變教學方式來讓學生對其產生源源不斷的興趣。情景化教學從學生出發(fā)，注重營造情景，通過多種多樣的場景使學生感受到學習的快樂。在小學體育教學當中開展情景化教學教師要綜合利用多種教學手段，從不同方面提升學生的學習興趣度，進而使學生的體育學習能力能夠實現(xiàn)從量的積累到質的突破。

一、利用角色扮演提升學生的興趣

體育是一門對參與性要求很高的學科，沒有學生參與的體育課是毫無教育意義可言的。因此在教學當中，教師要安排適合學生的活動來讓他們愿意參與到活動當中。情景化教學當中學生是主體，教師對學生起的作用是引導性的，即教師安排構建相關的場景應讓學生作為主角進行參與。例如，在小學體育教學當中教師在引導學生玩老鷹抓小雞這一傳統(tǒng)游戲的時候，由于這一游戲形式比較單一且年代比較長，其中的一些元素已經不再符合學生的口味，所以必須要對游戲的形式加以創(chuàng)新。創(chuàng)新的方式可以把角色扮演重新融入到游戲當中，即改“老鷹抓小雞”為學生喜歡熟悉的其它角色。比如教師可以安排學生扮演在他們當中非常受歡迎，非常熟悉的動畫片《熊出沒》當中的熊大、熊二、光頭強這三個角色。讓學生對他們熟悉喜歡的角色進行扮演，再結合傳統(tǒng)的老鷹抓小雞這一游戲的“外殼”，不僅能讓學生感受到游戲快樂，同時也能夠鍛煉他們自身的能力，另外在進行角色扮演的時候教師也要讓學生充分地表達他們的想法，不斷地根據學生的想法調整教學策略，進而通過訓練充分提高學生體育綜合素養(yǎng)。

二、利用音樂烘托教學情景

音樂是溝通人類情感的一條紐帶，在生活當中當我們聽其他國家的音樂時也常常能感受到其中蘊含的情感，像貝多芬的《命運交響曲》。音樂是無國界的，把這句話運用到教學當中可以表述理解為“音樂在教師與學生之間是無界的?！苯虒W當中教師引入音樂能夠快速地與學生建立起聯(lián)系，把握教學的節(jié)奏。具體到小學體育教學當中，把音樂引入教學不僅能夠烘托教學情景，引發(fā)學生的學習興趣，而且也能讓學生在音樂的激勵下以更加飽滿的狀態(tài)去進行學習?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，在小學體育教學當中融合音樂必須要準確，即音樂一定要符合學生的興趣，不能囫圇吞棗式的不加選擇。另外在情景教學前提下教師一定要把體育與音樂進行充分的融合，調動學生的聽覺與視覺，以達到兩者相互融合，相互滲透，相互補充的效果。例如，在小學體育教學如何進行跳躍練習的時候，教師可以安排相宜的音樂結合教學的節(jié)奏配合學生進行練習。具體來說，是在學習如何進行跳躍練習的整個過程當中，教師可以根據教學的節(jié)奏合理地穿插音樂以提高學生的學習興趣。像在準備階段，教師可以安排一些輕松活潑的音樂讓學生進行熱身運動，在正式進行訓練的時候播放一些比較激昂的音樂以激發(fā)學生的干勁。在音樂的安排過程當中教師需要格外注意播放的音樂一定要符合教學的具體實際，讓學生在合適的情景當中有效地提高自身的學習能力。

三、結合語言描繪使情景變得更加生動

小學教學當中由于學生的年齡比較小，在接受新事物能力資質上存在著許多的欠缺之處。表現(xiàn)在體育教學上，即學生對于一些體育運動的規(guī)則并不能快速有效的加以理解，這給體育教學的開展造成了不小的阻礙。利用語言進行情景的描繪是一種基本的也是一種非常有效的教學方法，運用這種方法營造情景，有時候憑借教師簡單的幾句話就能勾勒出整體的教學目標，便于學生快速地對學習目標予以理解。教師在利用語言創(chuàng)設情景的時候要格外注意語言所使用的詞匯、語氣、結構，把這三點給用好了就能夠使體育教學的情景營造變得更加豐富和富有層次。同時在語言的使用搭配上教師也一定要注意要簡潔明了，概括扼要，最好能夠一針見血地說明情況。例如，在向學生介紹如何打籃球的時候教師就要針對籃球的規(guī)則對學生予以生動簡明的講解，像籃球的正確投籃姿勢，如何才能有效進行得分，以及如何進行“斗?！?。這些籃球的基本知識教師在講解的時候一定要抓住特點，主次分明，使學生能夠聽得懂，記得牢。另外運用語言營造情景的時候教師也要有意識地培養(yǎng)學生對于知識的邏輯思考能力，讓他們真正地參與到學習中來，以提高課堂的表現(xiàn)效果，達到教學目的。

小學體育情景化教學是一個整體性，系統(tǒng)性的教學過程，在教學當中教師首先要弄清楚教學的目的，然后再結合相關體育活動展開教學。在整個教學當中教師要注意在情景化教學這個總要求下，通過使用多重手段來達到教學目標。具體像在教學當中可以運用角色扮演的方式提高學生的學習興趣，利用音樂烘托背景以激發(fā)學生的干勁，利用語言情境教學提升學生對體育教學的理解與認知，最終通過這樣一種多環(huán)節(jié)的互動方式來使整個的小學體育教學活動變得更加高效。

【參考文獻】

[1]郭玉善.創(chuàng)設多樣情境，優(yōu)化體育教學——小學體育情境教學分析[J].中華少年，2017（1）.

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