小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的優(yōu)化策略

陸元梅

【摘 要】 口語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)與輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英語(yǔ)口語(yǔ)也是小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把口語(yǔ)教學(xué)放在重要位置，努力營(yíng)造更多口語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐。本文闡述了筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練優(yōu)化策略的探析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；探討

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中遇到諸多難題，小學(xué)生張不開口，不知道如何表達(dá)，缺乏應(yīng)有的口語(yǔ)交際氛圍，口語(yǔ)教學(xué)方法不當(dāng)，教師難以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練興趣等等?？谡Z(yǔ)教學(xué)不容忽視，更應(yīng)該放在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要位置。現(xiàn)就具體的教學(xué)方法展開梳理，歸納如下。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，貫穿于學(xué)生日常生活中

口語(yǔ)訓(xùn)練是口語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，通過口語(yǔ)訓(xùn)練，一方面來激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，另一方面從口語(yǔ)訓(xùn)練中來完成英語(yǔ)溝通目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的環(huán)境，教師在口語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該積極營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。比如在平常的課堂教學(xué)中，教師要盡量采用雙語(yǔ)教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)的熏陶，讓學(xué)生從中體驗(yàn)英語(yǔ)，逐漸進(jìn)去模仿和應(yīng)用英語(yǔ)。不過，除了課堂，還應(yīng)該充分利用其他渠道。比如在師生對(duì)話中，要盡可能讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，增加學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在口語(yǔ)交際能力上，要由易到難。比如課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，教師可以通過“Boys and girls，look at the blackboard.”，以手勢(shì)和語(yǔ)言來提醒學(xué)生；當(dāng)需要打開教材時(shí)，教師要“Everyone，open your books，please.”。當(dāng)然，需要讓學(xué)生合上書本，也要用“Close your books，please.”?？谡Z(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，教師要發(fā)揮自我的語(yǔ)言、情感、肢體等動(dòng)作的配合，引導(dǎo)學(xué)生從日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中，漸漸熏陶和培養(yǎng)口語(yǔ)能力。

二、引入情境教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情

在課堂口語(yǔ)情境營(yíng)造上，可以通過多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情。很多學(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)上，不愿說，不敢說，不知道如何去說。這些問題與學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性有直接關(guān)系。因此，在課堂氛圍營(yíng)造上，教師要立足教學(xué)需求，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，引入情境教學(xué)法，來拓寬學(xué)生口語(yǔ)交際范圍，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如引入多媒體課件，從“吃飯”的情境視頻展現(xiàn)中，挑選學(xué)生擔(dān)任其中的角色，有家長(zhǎng)，有孩子，有黑板上的各種食物，以及對(duì)應(yīng)的單詞，來考查學(xué)生跟著課件來訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。在多種情境教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)所帶來的聲音、視頻、動(dòng)畫效果，讓情境搭建更加真實(shí)，學(xué)生能夠身臨其境的感受，提升參與表達(dá)的熱情。

三、注重口語(yǔ)交際引領(lǐng)，增進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)效果

口語(yǔ)訓(xùn)練和教學(xué)需要從興趣入手，來激發(fā)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性。教師要設(shè)法挖掘?qū)W生的口語(yǔ)興趣，可以從培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力上，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的愿望，當(dāng)學(xué)生希望說英語(yǔ)，愿意表達(dá)英語(yǔ)的時(shí)候，才能用心去表達(dá)，去感知口語(yǔ)的魅力。教師作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的引領(lǐng)者，要想方設(shè)法來精心備課，來組織各類教學(xué)資源，來豐富課堂口語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生多接觸口語(yǔ)表達(dá)，轉(zhuǎn)變“啞巴英語(yǔ)”的態(tài)度。同時(shí)，教師要立足現(xiàn)代課堂，以技術(shù)應(yīng)用來構(gòu)建新型課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如通過設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)交流平臺(tái)，讓學(xué)生以英語(yǔ)方式進(jìn)行交談；引入英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生從旋律中感受英語(yǔ)；引入英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生從活動(dòng)中來體驗(yàn)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生不再認(rèn)為表達(dá)英語(yǔ)尷尬，當(dāng)學(xué)生能夠輕松地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，就會(huì)自主地體驗(yàn)口語(yǔ)交際的樂趣，也更能夠從口語(yǔ)交際，樂于學(xué)習(xí)，樂于開口，樂于提升口語(yǔ)能力。所以，教師的示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)，要放在口語(yǔ)教學(xué)的重要位置，要深挖各種途徑，來引領(lǐng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際。

四、挖掘口語(yǔ)游戲，讓學(xué)生從玩耍中開口說英語(yǔ)

游戲教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)的融合，更有助于學(xué)生從游戲參與中，放下害羞，以一顆愛玩的心，來融入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。如何來設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)。教師可以通過設(shè)置一些猜單詞游戲，首先在黑板上寫下單詞，要求學(xué)生用最短的時(shí)間，來清晰地解讀這個(gè)單詞的意義；同時(shí)，讓其他學(xué)生從中來得出另一個(gè)與之相近的單詞。利用猜單詞游戲，可以從不同單詞的設(shè)置上，照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，也能夠讓學(xué)生從口語(yǔ)交流中，拓寬學(xué)習(xí)單詞的視野，增進(jìn)對(duì)單詞的記憶和運(yùn)用。最重要的是，在熱烈、歡快的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的心態(tài)放松了，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的畏懼感消失了。當(dāng)然，教師在引入口語(yǔ)教學(xué)游戲時(shí)，也可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞，用自我表演的方式來展現(xiàn)，也可以讓學(xué)生從單詞的接龍游戲中，來深挖相關(guān)聯(lián)的詞匯。比如第一個(gè)學(xué)生看到一個(gè)單詞，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，傳遞給第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生再向第三個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演傳遞，當(dāng)傳遞到第五個(gè)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生說出這個(gè)表演所對(duì)應(yīng)的單詞。在這個(gè)游戲表演中，學(xué)生的熱情被烘托起來，學(xué)生的表演能力也得到了鍛煉，特別是學(xué)生對(duì)單詞釋義的理解，以及為口語(yǔ)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分體現(xiàn)小學(xué)生的需求特點(diǎn)，充分結(jié)合環(huán)境構(gòu)建、情境教學(xué)、生活化教學(xué)等使得口語(yǔ)教學(xué)效果提升。

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