淺析信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑

崔婭萍

摘 要：當(dāng)前，我國各行各業(yè)都在大力推進(jìn)信息化變革。而高等院校作為科技高地和新技術(shù)領(lǐng)跑者，其信息化建設(shè)更是如火如荼。計(jì)算機(jī)教育課程作為高校的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在信息化時(shí)代發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，當(dāng)前很多高校計(jì)算機(jī)教育較為落后，與信息技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此，高校計(jì)算機(jī)教育改革就顯得尤為重要。本文針對當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨的問題以及教學(xué)改革的方向與路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；教學(xué)改革；方向；路徑

在高校的課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)課程作為一門基礎(chǔ)必修課程，肩負(fù)著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技能、適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的重任。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)課程不管從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上都存在較多問題。因此，高校計(jì)算機(jī)教育必須借全球信息化浪潮的東風(fēng)，不斷自我革新、推陳出新，尋求一條適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的教學(xué)之道。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容落后，實(shí)用性不強(qiáng)。21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異。而目前我國高校計(jì)算機(jī)教育普遍存在嚴(yán)重的滯后性，使用的計(jì)算機(jī)教材大多是幾年前出版的教材，這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生接觸、掌握新技術(shù)的渠道，也極大地降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。很多學(xué)生表示，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)用性較差。

2.教學(xué)模式落后，教學(xué)實(shí)踐不能落到實(shí)處。一般來說，學(xué)生最初對計(jì)算機(jī)課程抱有較為濃厚的興趣，如果能夠在此時(shí)大力發(fā)展完善、靈活的計(jì)算機(jī)課程，一定會(huì)受到學(xué)生的熱捧。然而，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式上的落后，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程逐漸失去興趣。高校計(jì)算機(jī)課程普遍采用大課堂教學(xué)，一節(jié)課一位教師百名學(xué)生。導(dǎo)致教師按照教材機(jī)械地講解；學(xué)生不愿聽講昏昏欲睡，毫無興趣可言。這種照本宣科的教學(xué)模式缺乏實(shí)際操作，其教學(xué)質(zhì)量自然難以得到保障。而在實(shí)踐課程中，由于學(xué)生人數(shù)過多、理論課程與實(shí)際操作課程脫節(jié)等原因，教學(xué)實(shí)踐只能流于形式。

3.教學(xué)課程枯燥無味，學(xué)生積極性不高。由于計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容枯燥無味，很多學(xué)生一碰到困難和麻煩，就失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性下降。這不僅與計(jì)算機(jī)技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜的特點(diǎn)有關(guān)，也與計(jì)算機(jī)教師缺乏責(zé)任心、沒有深入挖掘課程的趣味性有關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量考慮甚少，缺乏責(zé)任心，沒有深入研究計(jì)算機(jī)課程，沒有形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)、難易適中、深入淺出的教學(xué)模式。

二、高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新方向

1.構(gòu)建科學(xué)合理的大課程體系，多學(xué)科融合發(fā)展。當(dāng)前，我國需要的是復(fù)合型人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“十三五”期間，我國IT行業(yè)復(fù)合型人才缺口達(dá)到1000萬人以上。目前的計(jì)算機(jī)課程體系過于單一，缺乏連貫性和實(shí)際可操作性，對于引導(dǎo)學(xué)生從事IT行業(yè)研究學(xué)習(xí)作用不大。因此，構(gòu)建大課程體系，即將多種學(xué)科交叉配套學(xué)習(xí)，特別是在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中要有相應(yīng)的軟件、技術(shù)作為特色課程加以引導(dǎo)，比如matlab與數(shù)學(xué)建模、CAD與3D設(shè)計(jì)等。這些課程既可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)面，又能和學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)有所聯(lián)系、相輔相成，為其未來的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)融入飛速發(fā)展的信息技術(shù)，提高信息化教學(xué)手段的應(yīng)用水平。在信息化浪潮下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高新技術(shù)層出不窮，這些新技術(shù)為高校計(jì)算機(jī)教育的改革發(fā)展帶來了新的契機(jī)。從目前來看，很多高校并沒有靈活運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，使用的還是老舊的教學(xué)理念、授課方式和設(shè)施設(shè)備。因此，引用先進(jìn)的信息技術(shù)和設(shè)施設(shè)備，讓大學(xué)生接受最新的技術(shù)、最前沿的科技增長點(diǎn)是計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新方向。

三、信息化時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革新途徑

1.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)課程。傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)模糊，不能針對實(shí)際情況制訂明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往是必修的選修、選修的不修。為了適應(yīng)信息時(shí)代對高校計(jì)算機(jī)教育的新要求，高校計(jì)算機(jī)教育必須大踏步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多元化、實(shí)用化的方向不斷變革。信息技術(shù)最重要的特征就是發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快。在教學(xué)課程的設(shè)置上，既要遵守科學(xué)性、穩(wěn)固性和時(shí)期性等原則，也要把信息化時(shí)代的信息靈敏性和動(dòng)態(tài)性作為重要原則。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該合理平衡理論課程與實(shí)踐課程、基礎(chǔ)知識(shí)與先進(jìn)知識(shí)等內(nèi)容，讓學(xué)生既能夠?qū)W到基礎(chǔ)知識(shí)，又能掌握學(xué)習(xí)工作中常用的專業(yè)軟件，還能拓寬視野、接觸新技術(shù)。

2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育的師資力量。目前，高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍力量較為薄弱，難以滿足計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的需求。因此，高校必須重視計(jì)算機(jī)教育師資力量建設(shè)。一方面，在既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合強(qiáng)勢學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)方法，構(gòu)建一套符合學(xué)校自身發(fā)展的，與計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)相符的，能夠刺激計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍自身不斷學(xué)習(xí)不斷完善的教學(xué)機(jī)制。另一方面，采用院系交叉、學(xué)科交叉等方法，擴(kuò)充專兼職計(jì)算機(jī)課程教師隊(duì)伍，讓不同學(xué)科的教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮長處、盡顯其才。同時(shí)，通過使教師隊(duì)伍進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，提高教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力以及對新業(yè)態(tài)、新科技的了解程度，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

3.應(yīng)用多元化、網(wǎng)絡(luò)化的新教學(xué)方式。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，很多新技術(shù)、新設(shè)施都能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮巨大作用。采用新技術(shù)、新設(shè)備既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)科影響力，又能發(fā)揮新技術(shù)、新設(shè)備的優(yōu)勢，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)到更新、更有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)直播作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)社交方式，完全可以應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中。筆者發(fā)現(xiàn)，各大直播平臺(tái)均設(shè)立了科技頻道，不少民間科技愛好者、專家學(xué)者自發(fā)在直播平臺(tái)向大眾講授科技知識(shí)。在某直播平臺(tái)中，中科院高能物理研究所已經(jīng)開設(shè)直播視頻，向廣大觀眾展示最真實(shí)的前沿技術(shù)。另外，VR/AR技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育過程中也可以發(fā)揮巨大作用。很多在教室里難以實(shí)現(xiàn)的、復(fù)雜的程序效果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均可以通過VR訓(xùn)練場、試驗(yàn)臺(tái)來完成。

四、結(jié)語

信息化的時(shí)代背景為計(jì)算機(jī)課程改革提供了一個(gè)更好的契機(jī)，也為計(jì)算機(jī)課程的革新指明了新的方向，同時(shí)對計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)、資金投入等方面帶來了巨大挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)該在遵守穩(wěn)定性和靈敏性的基礎(chǔ)原則下，借信息化潮流的東風(fēng)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育革新，強(qiáng)化師資力量建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，采用多元化、信息化的教學(xué)方法，構(gòu)建滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對復(fù)合型人才需求的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育體系。

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[2]楊洪軍，張修軍，喻曉紅.信息化背景下的高校計(jì)算機(jī)教改探究[J].電子測試，2015（17）：85-87.

注：云南省教育科學(xué)規(guī)劃（高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟）教師教育專項(xiàng)課題“2014年度推進(jìn)邊疆民族地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教師教育融合研究”（GJZ1406）。 二、研究生班級(jí)管理存在的問題