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      聾啞學(xué)生趣味識(shí)字方法探究

      2018-07-21 10:59:20楊芳
      新教育時(shí)代·教師版 2018年14期
      關(guān)鍵詞:聾啞學(xué)生識(shí)字方法趣味

      楊芳

      摘 要:新時(shí)期,特殊教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國家和社會(huì)對(duì)特殊教育越來越重視,特殊教育的辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量大大提升,但如何幫助聾啞學(xué)生適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代是新時(shí)代特殊教育的新問題。這一問題的解決關(guān)鍵在于通過識(shí)字教學(xué)增強(qiáng)聾啞學(xué)生了解世界、溝通世界的能力,因而識(shí)字教學(xué)應(yīng)成為特殊教育的基礎(chǔ)性工作。本文分析了聾啞學(xué)生識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)所在,概括了聾啞學(xué)生識(shí)字校本教材的特點(diǎn),對(duì)聾啞學(xué)生識(shí)字教學(xué)中采取的趣味識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)。

      關(guān)鍵詞:聾啞學(xué)生 趣味 識(shí)字方法

      由于聾啞學(xué)生在“聽”、“說”這兩個(gè)識(shí)字重要環(huán)節(jié)上存在缺陷,因而聾啞學(xué)校在識(shí)字教學(xué)過程中不宜采用普通學(xué)校的語文課本。普通學(xué)校的語文課本對(duì)于聾啞學(xué)生而言難度偏大,也不適應(yīng)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此,聾啞學(xué)校根據(jù)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),開發(fā)了適宜聾啞學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞的校本教材,在教材編寫和識(shí)字教學(xué)過程中都貫徹了“趣味教學(xué)”的理念。[1]

      一、聾啞學(xué)生識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)

      1.漢字字音字形的復(fù)雜性

      漢字之所以難學(xué),是因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都有其特殊的形成過程與含義,且在字音字形上具有復(fù)雜性。在字音教學(xué)中,難度最高的是多音字,即一個(gè)字有兩個(gè)及兩個(gè)以上的讀音,當(dāng)同一個(gè)字存在不同讀音,與不同的字組合,則表義大相徑庭。并且,一些常用字如“為”、“和”等多音字在不同的場合下字音和字義都非常特殊。同樣的,在聾啞學(xué)生字形教學(xué)中,形近字教學(xué)難度較高,其字形結(jié)構(gòu)相近,但含義各不相同,如果不在識(shí)字教學(xué)中加以區(qū)分,聾啞學(xué)生很容易混淆字形字義。[2]

      2.聾啞學(xué)生先天的局限性

      雖然漢字在字音、字形和字義上具有復(fù)雜性,但只要有系統(tǒng)的教學(xué)方法和訓(xùn)練,普通學(xué)會(huì)很容易掌握常用漢字。但聾啞兒童在聽覺和表達(dá)能力上存在障礙,在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中溝通和交流的效率非常低,將字音、字形和字義融會(huì)貫通的難度遠(yuǎn)高于普通學(xué)生。并且,由于識(shí)字學(xué)習(xí)難度較高,聾啞學(xué)生非常容易在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥,導(dǎo)致注意力下降,從而降低識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率。

      二、聾啞學(xué)生識(shí)字校本教材的特點(diǎn)

      1.由易入難

      在設(shè)計(jì)校本教材的過程中,教師考慮到了聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在識(shí)字教材的難度安排上采取由易入難的順序。在每一個(gè)單元中,都有兩首兒歌、一首古詩和一個(gè)故事,由兒歌到古詩再到篇幅稍長的故事,學(xué)習(xí)難度由易到難,并且還有一篇美文欣賞用以拓展學(xué)生的能力。

      2.形式多樣

      總的來說,聾啞學(xué)生識(shí)字校本教材中包括兒歌、古詩、故事和美文四種形式,每一種形式的主要功能和作用各不相同。兒歌的主要功能為幫助聾啞學(xué)生掌握生活化的語言和漢字,在校本教材和生活實(shí)際的共同作用下掌握漢字。古詩和故事主要功能在于拓展聾啞學(xué)生的閱讀范圍,了解古詩、成語等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。美文欣賞則有利于聾啞學(xué)生形成良好的品性。

      3.學(xué)練合一

      除了課文,校本教材還在課后編寫了一些課后練習(xí),如“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、多音字、理解古詩和成語含義等。在識(shí)字教學(xué)過程中,學(xué)練合一能夠有效鞏固聾啞學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容。

      三、聾啞學(xué)生趣味識(shí)字方法

      1.編寫兒歌匯集音近字

      對(duì)于聾啞學(xué)生而言,兒歌和童謠是一種有效而充滿趣味性的教學(xué)方式。一方面,兒歌易記易背,朗朗上口,能夠有效降低聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另一方面,兒歌在編寫形式和內(nèi)容取材上較為自由,有利于教師根據(jù)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行調(diào)整。如在《長城》這篇課文中,教師就將“城”、“誠”、“盛”等音近字糅合到一篇課文內(nèi),有利于聾啞學(xué)生集中理解并記背字音、字形和字義。

      2.選詞填空分辨形近字

      與普通課本不同,校本教材中的兒歌有一種別開生面的識(shí)字教學(xué)形式,即選詞填空。如在《自己管自己》這一篇課文中,教師并未將兒歌的全部內(nèi)容印刷出來,在“紀(jì)”、“記”、“忌”和“起”四個(gè)形近字的位置留下空格,聾啞學(xué)生可以自己從右側(cè)的四個(gè)字中選擇一個(gè)字填入。聾啞學(xué)生要準(zhǔn)確地將字填入合適的位置,必須熟練掌握每一個(gè)字的字義和字形。這種饒有趣味的選詞填空教學(xué)方法既能有效幫助聾啞學(xué)生區(qū)分字形字義,又能激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      3.趣味對(duì)子教學(xué)法

      對(duì)子是我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),直到今天還有很廣泛的應(yīng)用。因?qū)ψ忧昂髮?duì)仗工整、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同,可以有效拓展聾啞學(xué)生的識(shí)字空間。在《天地日月》、《山水田土》和《長短高低》三篇對(duì)子兒歌中,教師能夠借助對(duì)子前后的對(duì)照關(guān)系,幫助聾啞學(xué)生理解兩組字詞,提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且對(duì)子的教學(xué)方法充滿了文字游戲的樂趣,有利于引起聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      4.教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

      在識(shí)字教學(xué)過程中,教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活實(shí)際的統(tǒng)一,將學(xué)生的日常生活帶入到識(shí)字學(xué)習(xí)中,從而幫助聾啞學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在《值日》這一篇課文中,“說話直率”、“做人正直”、“放置用具”、“動(dòng)物繁殖”和“值日”等行為,都是學(xué)生可以在日常生活中接觸到的。教師以此為引讓學(xué)生把生活體驗(yàn)與字音、字形和字義結(jié)合起來,既能有效提高聾啞學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性,又能提高聾啞學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率,深化聾啞學(xué)生的生活體驗(yàn)。

      結(jié)語

      聾啞學(xué)生趣味識(shí)字方法的探究只是我們?cè)谔厥饨逃咸こ龅囊恍〔?,?xí)近平總書記在十九大工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?!痹谔厥饨逃奈磥戆l(fā)展道路上,工作者們應(yīng)當(dāng)牢記教育使命,為聾啞學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和教育環(huán)境,幫助聾啞學(xué)生快樂成長。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張會(huì)欣. 探究“快樂式”的聾啞學(xué)生語文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊,2016(31):70-71.

      [2]任川燕. 例談聾校低年級(jí)段識(shí)字教學(xué)[J]. 現(xiàn)代特殊教育,2017(17):58-60.

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