小學班主任班級管理技巧

石愛紅

摘 要：學校的基本單位是班級，而班級的管理者與領(lǐng)導者則是班主任，對小學生而言，班主任的管理方式及個人品質(zhì)都有著直接的影響。班主任作為小學班級辦理的關(guān)鍵人物，在學生人格形成上發(fā)揮著巨大的作用，為此，一套行之有效的班級管理體制便成為小學班級管理中的迫切需求。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 技巧

從今天中國的教育體制來看，小學教育作為九年義務(wù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在學生未來的受教育階段中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，小學班主任是小學生班級管理的核心人物，如何將一個小學生的班級管理好，與班主任的能力有直接的關(guān)系。為此，小學班主任只有掌握一些小學班級管理的技巧，才能夠讓班級管理的更為有序，也更能夠給學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生們能夠在小學期間健康的成長。[1]

一、小學班主任的班級管理意義

小學班主任的職責根據(jù)教育部的規(guī)定，主要有： 充分利用教育資源、集體活動、德育工作、關(guān)注學生的發(fā)展以及管理工作五個方面。由于中國多年來推行計劃生育的方針，使得中國的小學生多為獨生子女，父母的溺愛比較嚴重，這在一定程度上增加了小學班主任班級管理的難度。但是，小學生的身心健康與班主任的關(guān)系有很大的相關(guān)性，如果班主任不能夠?qū)嗉売行У墓芾恚敲磳W生在學習中就會出現(xiàn)很多困惑，一些課堂紀律差的現(xiàn)象就會很常見，直接影響學生的學習成績。小學班主任通常情況下是由任課教師來承擔的，很多教師由于一方面要兼顧教學的任務(wù)，一方面還要注重小學班級的管理工作，所以工作量相對會多一些，如果在小學班級的管理上，沒有形成良好的管理模式，在今后的工作中會出現(xiàn)很大的麻煩。[2]

二、小學班主任班級管理技巧

1.增強班主任的責任意識

小學班主任作為班級的管理核心，在工作中，一定要具備較好的責任意識。一方面，由于班主任擔任本學科的教學任務(wù)，學生的學生成績能否提高與班主任的責任意識息息相關(guān)，因此，在日常教學中，班主任要認真?zhèn)湔n，將教學大綱中的要求都能夠貫徹到具體的教學實踐中，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，將每一個學生的聰明才智挖掘出來，幫助學生們掌握正確的學習方法；另一方面，應(yīng)該作為班級的班主任，還要時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，了解學生的學習情況，對待學生要有耐心，關(guān)心每一位學生，讓學生們能夠在學習中感受到快樂，樂于學習，為今后的學習做好基礎(chǔ)工作。所以，這就要求班主任，應(yīng)該增強班主任的責任意識，將自己的工作重心放在班級管理上，并且持之以恒。

2.尊重學生，增強班級的凝聚力

人與之間能夠和諧相處的關(guān)鍵之處便是彼此之間的尊重，只有達到相互尊重的程度，那么相互之間的關(guān)系便會變得更為融洽。在小學班級管理中，班主任應(yīng)該充分的尊重學生，不能因為自己是教師，就高高在上，以盛氣凌人的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。盡管教師有管理學生的權(quán)利，但是這種權(quán)利是建立在教師與學生之間平等的基礎(chǔ)之上的，而且，當學生犯錯誤的時候，不能因為學生犯了錯誤，教師就對其嗤之以鼻，人生而平等，和諧、平等的關(guān)系是建立在教師與學生相互尊重的基礎(chǔ)之上的。因此，教師要充分的尊重學生，讓學生對教師充滿信任，才能夠?qū)⒆约旱男穆曄蚪處熤v述，這樣，教師才能夠更好的了解學生，才能夠?qū)Π嗉壒芾硖峁┍憷?。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生們的凝聚力與向心力，班級是一個集體，是一個學生們相互成長、相互完善的群體，為此，教師與學生之間，不應(yīng)該在日常交往中有隔閡，學生與學生之間的關(guān)系也應(yīng)該更加和諧，為了實現(xiàn)這種和諧共生的班級環(huán)境，教師應(yīng)該建立學生之間的橋梁，在具體的教學實踐中，開展一些積極有益的班級活動，是班級的凝聚力更強，從而提升班級的榮譽感，進一步促進班級的健康發(fā)展。

3.增強班級干部的榜樣力量

在班主任班級管理中，往往會選擇一些學習成績優(yōu)異并且具備一定組織能力的學生當班級干部，作為班主任日常班級管理的左膀右臂，扶持班主任的工作。為了能夠使得班級管理的更有序，班主任與班級干部往往要齊心協(xié)力的工作，共同治理班級。但是，要想使得班級干部能夠很好的融入班級管理工作中，班級干部就要做好平時的表率，只有學生們對班級干部的工作做出了肯定，那么，班級管理的也會更加的科學與民主。班級干部在班級管理中具有較強的帶動作用，無論在學習上，還是在參與活動方面，其他同學都應(yīng)該以班級干部為榜樣，想班級干部學習，只有通過這種“一帶多”的形式形成規(guī)模之后，在班級內(nèi)部同學之間會形成相互學習的風氣，會將個人的有點作為典型讓大家共同學習與分享，如果形成了這種相互學習的班級氛圍之后，班級的管理就會更加的健康有序。

4.提升班主任自身修養(yǎng)

班主任作為小學生的啟蒙教師，其一言一行都會對學生造成影響，因此，為了使得學生能夠樹立正確的人生觀念，班主任一定要加強自己的道德修養(yǎng)，以身作則，才能夠給學生樹立良好的榜樣。一方面，班主任應(yīng)該時刻學習，用知識武裝自己的頭腦，培養(yǎng)自己的科學文化水平，提升自身的信息量，能夠給學生們傳遞一些對其正確人生觀發(fā)揮作用的信息量；另一方面，應(yīng)該增強班主任的師德培養(yǎng)，只有班主任具有良好的品行，學生才能夠從班主任身上學習到高尚的情操，才能夠給學生形成潛移默化的影響。[3]

5.培養(yǎng)耐心

“事關(guān)學生的事情沒有小事”，班主任作為小學班級管理人員，工作量相對比較大，由于小學生年齡比較小，思想不成熟，在平時的學習生活中，繁瑣的小事比較多，為此，在班主任在日常管理中，一定要具有足夠的耐心。當學生因為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生同學之間爭吵時，教師一定要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，以說服教育為主，積極引導班級學生的友誼觀念，讓學生們在今后的學習中仍然能夠和睦的相處。

結(jié)語

總而言之，班主任的管理工作是一項任重道遠的征程，小學班主任管理的工作任務(wù)量比較大，班主任要想使得班級得到有效的管理，一定要掌握一些班級管理的技巧，因為只有通過這樣的方式，才能夠使得班級管理更加健康、更加規(guī)范。這就要求小學班主任，在日常的工作中，注意個人自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強個人思想道德觀念的提升，同時還應(yīng)該不斷地總結(jié)自己的工作，與班級同學之間建立良好的師生關(guān)系，增強教師與學生之間的互動與交流，提升學生學習的主動性，為學生未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)，從而為中國教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]劉玉秀.小學班主任班級管理中的有效溝通[J].中國校外教育，2016（S2）：366.

[2]朱鉑.潤物細無聲——略論小學班主任的管理藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：220.

[3]郝獻平.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].學周刊，2013（14）：14-15.