初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的策略與實(shí)戰(zhàn)研究

汪錦麟　鄢清梅　楊明軍

摘 要：新課程實(shí)施后，面臨適應(yīng)性問題，如何解決是當(dāng)前的重要任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式的推出是為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)其目的很單純，就是提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)重要舉措，分小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初中數(shù)學(xué)王國(guó)中去，以初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略和實(shí)戰(zhàn)問題，進(jìn)行深度研究以求獲得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最佳模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.分組缺少科學(xué)依據(jù)

調(diào)查過一些初中數(shù)學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)實(shí)例，發(fā)現(xiàn)其中想象的成份更多，缺乏科學(xué)的依據(jù)和合理的推論。存在為了改革而改革的現(xiàn)象，也存在面對(duì)改革這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}處理過于隨意的情況。在實(shí)踐中，有些教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，將相對(duì)坐在附近的前后幾桌的同學(xué)，分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣有利于團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，也有利于互相幫助。當(dāng)有同學(xué)遇到難題，很快就會(huì)有同學(xué)給予點(diǎn)撥，從而更能感到分成學(xué)習(xí)小組的力量，同學(xué)們的問題不至于拖得太久，而影響對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。但是，這種分小組學(xué)習(xí)方式，目前仍沒有相關(guān)教學(xué)理論給予支撐。分成小組學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)？是否合理則需要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。[1]

2.小組合作表面化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分成小組合作學(xué)習(xí)，主要是根據(jù)學(xué)生的坐位近的原則進(jìn)行。而課堂桌位擺放一是按T形安排，二是按長(zhǎng)方形安排，雖說分成小組合作學(xué)習(xí)，但是，在實(shí)際操作層上還缺少落實(shí)的環(huán)節(jié)。如果僅從學(xué)生座位擺放就算小組成了的話，這能算是改革嗎？經(jīng)過實(shí)地調(diào)查了解了，數(shù)學(xué)課實(shí)際教學(xué)，最主要是使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，分小組合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或時(shí)間都難以保證。大多數(shù)情況學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位并沒改變，小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象，最終教師也未將小組合作學(xué)習(xí)事項(xiàng)抓好抓實(shí)。[2]

3.小組合作學(xué)習(xí)缺乏積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)十分地清楚，小組合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生可以互助互幫，集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決碰到的學(xué)習(xí)難題。值得注意是基礎(chǔ)好的同學(xué)明顯熱情不高，而基礎(chǔ)差的同學(xué)熱情相對(duì)要高。從最后的結(jié)果來(lái)看，基礎(chǔ)好的同學(xué)在小組收獲較小，甚至沒有收獲。這些同學(xué)慢慢就會(huì)失去參加小組合作學(xué)習(xí)的興趣。分成學(xué)習(xí)小組，最后的收獲可能就變成處理一些信息收集和資料整理的工作，攻關(guān)克難的任務(wù)自然而然落到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)身上，成績(jī)差的同學(xué)坐等結(jié)果到來(lái)，依賴性會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)的事實(shí)。

4.小組合作學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮作用少

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，沒有定量或定性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有激勵(lì)手段。長(zhǎng)此下去，必定減弱小組學(xué)習(xí)的興趣，可見，教師關(guān)注度小，利用小組也僅停留在只會(huì)分配不重的任務(wù)層次上。多數(shù)情況下，教師很少，也沒有真正地去觀察小組學(xué)習(xí)運(yùn)行和進(jìn)度情況，更沒有具體指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)工作如何開展?？梢娊處熜〗M合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用少。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原則

1.小組合作學(xué)習(xí)小組組織必須規(guī)范

小組合作學(xué)習(xí)小組組織是否規(guī)范，是能否正常發(fā)揮作用的重要前提。小組合作學(xué)習(xí)小組建立必須科學(xué)合理，才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，可以整合學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮群體的力量，在同學(xué)們互助學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。但是，要科學(xué)地分小組合作學(xué)習(xí)，必須滿足以下幾個(gè)條件，一是開展深入而又細(xì)致的調(diào)查研究工作，充分論證其分小組合作學(xué)習(xí)是否科學(xué)，是否可行。要實(shí)行分小組合學(xué)習(xí)，首先，要考慮大多數(shù)學(xué)生的意見，教師也要反復(fù)論證其分小組合作學(xué)習(xí)是否必要，價(jià)值和意義，將什么樣的學(xué)生進(jìn)行配合比較合理，單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格應(yīng)該優(yōu)先考慮因素，然后，制定科學(xué)地分組方案再實(shí)施分組。性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)，興趣愛好相近優(yōu)先等等都應(yīng)列入考慮的范疇?？傊?，科學(xué)地分小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須切實(shí)可行，不能憑想象，也不能脫離學(xué)生的實(shí)際，一定圍繞著能否提升學(xué)習(xí)效果進(jìn)行。

2.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須清晰

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須清晰，只有目標(biāo)清楚，任務(wù)明確，小組合作學(xué)習(xí)的方式就要推行。初中數(shù)學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，不僅要明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要清楚是不是所有的學(xué)習(xí)都可以參照?qǐng)?zhí)行。為了避免不必要有麻煩，教師一定精密思考，深度分析精選小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，其精選內(nèi)容不能過于簡(jiǎn)單，否則就沒有意義；精選內(nèi)容也不能偏難，否則合作學(xué)習(xí)也只能成為空話。比如，選擇一次函數(shù)問題進(jìn)行探討，選擇可以有多種解題方式的例題分配給小組合作學(xué)習(xí)，從收獲的多種解題方案的基礎(chǔ)上優(yōu)選出最佳方案。在全班推廣。[3]

3.制定目標(biāo)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是為提升全班數(shù)學(xué)成績(jī)而推行的，創(chuàng)造出每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好者。小組合作學(xué)習(xí)追求的是每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)的主體，教師則不僅要完成教學(xué)引導(dǎo)工作，更重要的是要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，往往會(huì)發(fā)生在圍繞數(shù)學(xué)的基本概念，基本原理和基本的問題，必須準(zhǔn)確地表述，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的王國(guó)。讓學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，在工作中的極端重要性。從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)踐中，教師要做到隨時(shí)把握小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行狀況，以便做到全面把握小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出調(diào)整。

三、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化

1.調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的方式

初中數(shù)學(xué)是一門比較枯橾的學(xué)科，反映在初中數(shù)學(xué)讓學(xué)生接觸大量的數(shù)學(xué)定理，數(shù)學(xué)定理運(yùn)用公式的應(yīng)用等，大多數(shù)都沒有發(fā)揮的空間。小組討論學(xué)習(xí)過程同樣會(huì)遇到枯橾乏味的情況，如何破解其難題，教師需要投入更多的精力時(shí)間，化腐朽為神奇，挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展的趣事，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，為小組合作學(xué)習(xí)提供定理、公式和原理融入 “生活化”之中，生活中好例子、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程中的趣味問題，利用這些素材，積極地營(yíng)造寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，只有這樣才能達(dá)到化腐朽為神奇的效果，從而改善小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)遇上《全等三角形》時(shí)，分配給小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，起點(diǎn)不宜過高，然后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再不斷增加難度。最后將全等三角的內(nèi)容及性質(zhì)列入完成的計(jì)劃內(nèi)，然后，通過小組合作學(xué)習(xí)激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整

小組全作學(xué)習(xí)過程中，難免因?qū)W生個(gè)體情祝差異化影響整體狀況，根據(jù)學(xué)生差異化問題進(jìn)行“學(xué)習(xí)程度考核”，采取調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等溝通方式，都是加深了解程度的辦法，基礎(chǔ)水平不一的學(xué)生融合在一起，有利于互相互學(xué)。教師時(shí)時(shí)都要擺正位置，不能游離身外。鼓勵(lì)學(xué)生提供解題新思路和變化著解題思路，鼓勵(lì)小組全作學(xué)習(xí)公平的討論，樹立可靠的信息資源，發(fā)揮調(diào)節(jié)氣氛的作用，強(qiáng)化各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)之間的合作，更多地架設(shè)各小組間的溝通橋梁?！度呛瘮?shù)的初步認(rèn)識(shí)》也是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)討論的問題。選取學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)習(xí)優(yōu)秀代發(fā)言，闡述三角函數(shù)的概念，之后將任務(wù)分解，班級(jí)各小組合學(xué)習(xí)都能領(lǐng)到相關(guān)的討論的問題。從而調(diào)動(dòng)全班的同學(xué)共同面對(duì)三角函數(shù)知識(shí)。從而全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.根據(jù)課堂教學(xué)的效果考慮教師的調(diào)整問題

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師能否發(fā)揮其 “無(wú)教而為”作用，是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效要及時(shí)做出正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在課堂教學(xué)傳授的知識(shí)為主。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)效果，將范例講解融入小組與小組之間開展討論活動(dòng)，各小組還可推出本小組取得的成果進(jìn)行對(duì)比。優(yōu)者勝出，激發(fā)各小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)各小組之間學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)全員互動(dòng)，才能發(fā)揮最大的效果。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果如何需要合理的評(píng)價(jià)，其手段仍以鼓勵(lì)為主，以便增強(qiáng)了小組合作學(xué)生的自信心。

4.小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整技巧

小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧要在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整同，使其更加科學(xué)更加合理。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打開思維的瓶頸，多方面與學(xué)生溝通，及時(shí)了解小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的思想狀況，研究小組合作學(xué)習(xí)個(gè)人技巧的調(diào)整問題。做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步的目的。

例如開展《反比例函數(shù)》時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須將圖像和抽象的表達(dá)式進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生解決理解上的問題。在教師悉心指導(dǎo)下小組合作學(xué)習(xí)將取得更大成效。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高策略思考[J]. 萬(wàn)金. 科學(xué)中國(guó)人. 2017（23）

[2]基于高效課堂開展高中生物實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J]. 張慧麗. 教育教學(xué)論壇. 2017（26）

[3]提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J]. 陳巧紅. 成才之路. 2017（08）