如何促進農(nóng)村小學(xué)家校共育工作探究

譚燕萍

摘 要：伴隨著社會的不斷向前發(fā)展，社會對學(xué)生們教育問題也受到了前所未有的關(guān)注，引起了人們的廣泛思考和議論，人們的觀念已經(jīng)逐漸的得到了轉(zhuǎn)變，認為對學(xué)生的教育工作不能僅僅的依靠學(xué)校，而是要讓家庭教育也參與進來，與學(xué)校教育組合成為一個有機的整體，協(xié)同發(fā)力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的通力合作，以此來使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，滿足社會對于人才的需要，但是，在農(nóng)村的學(xué)校，對學(xué)生的教育依然處于落后的水平，家庭教育更讓人擔(dān)憂，這種情況對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了嚴重的阻礙作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 家校共育 問題策略

伴隨著新課改觀念的不斷推廣和深入人心，我國傳統(tǒng)的授課模式也日益被現(xiàn)代的教學(xué)方式所取代，在這樣的趨勢和背景下，“家校共育”這種適應(yīng)新課改潮流的教學(xué)模式就應(yīng)運而生，所謂“家校共育”，就是把對小學(xué)生的教育當(dāng)做一個有機的整體，讓學(xué)生家長和老師之間進行團結(jié)合作，共同為學(xué)生的成才作出自己的貢獻，使教育事業(yè)得到進步和更加的完善，學(xué)校是學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和生活的場所，但是家長又是孩子們的第一任老師，所以，大力推廣“家校共育”模式是十分的必要的迫切的，是符合實際的一種新式教育理念，但是，在大部分農(nóng)村地區(qū)，“家校共育”模式還沒有很好的落實，存在著不少的突出弊端，需要我們對這些問題件進行細致的解決。

一、“家校共育”對于學(xué)生成長的意義

（一）形成教育合力，使學(xué)生朝著積極方向發(fā)展

學(xué)校本質(zhì)上可以說是一個對學(xué)生進行教育培訓(xùn)的場所，它根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且學(xué)校還具有專業(yè)的老師來對學(xué)生們進行教育引導(dǎo)，在對學(xué)生的教育方面起到了至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，但是，一句老話也說：“家長是孩子的第一任老師”，所以，家長對于孩子的熏陶對于學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響，小學(xué)生由于缺乏是非判斷能力，他們常常對身邊的人進行模仿，所以，家長的教育對孩子的影響將會陪伴他們的一生，比如，在農(nóng)村地區(qū)，由于有的家長文化水平比較低，他們不知道自己衣冠不整，或者亂丟垃圾等能夠?qū)⒆右院蟮纳町a(chǎn)生什么樣的影響，經(jīng)常在孩子面前出口成臟，長此以往，孩子在這種環(huán)境的影響下，也逐漸的形成了說臟話、隨地丟垃圾等等的陋習(xí)。所以，家長必須重視榜樣示范作用，做到言傳身教。

（二）家校共育能夠推動素質(zhì)教育全面施行

社會的發(fā)展一日千里，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已經(jīng)不能滿足社會的需要，現(xiàn)在更加要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，創(chuàng)新能力，合作能力和人際溝通能力……雖然教育改革的主要陣地還是在學(xué)校，但是離開了家庭的支持，素質(zhì)教育也只能是一句空想。以前的只看重孩子分數(shù)，而忽略了孩子的品德，培養(yǎng)出的只是“高分低能”的人?！?/p>

二、加強家校共育的具體措施

（一）家校共育要經(jīng)常溝通，因材施教

要讓學(xué)生和家長之間的溝通更加的有效，就要實現(xiàn)老師和學(xué)生家長之間的完全信任的基礎(chǔ)上，相互尊重和配合，在老師和學(xué)生的家長之間構(gòu)架起一條情感的橋梁，就能在一定程度上為家校共育的成功打下一個堅實的基礎(chǔ)，由于每個孩子都具有不同的特點和性格，比如有的孩子天生的膽子就非常的大，而有的孩子生來就膽怯，面對這些問題和挑戰(zhàn)，老師要靈活教育，因材施教，與學(xué)生的家長之間進行有針對性的配合教育，以此來取得事半功倍的效果，比如，我們班上有一位同學(xué)，學(xué)生本身非常的聰明伶俐，但就是膽子太小，不能很好的融入班集體之中，我便去找這個學(xué)生的家長，希望能夠找到合理的解決辦法，找到孩子膽小的根源，經(jīng)過交流，我發(fā)現(xiàn)主要是孩子的家長平時對孩子管教的太嚴厲，孩子缺乏自信，于是我和學(xué)生的家長想出了對這個問題的解決方案，要對他進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，在家里要給孩子發(fā)言權(quán)，要讓孩子有事做。在學(xué)校，老師也要經(jīng)常的關(guān)心和對他進行表揚，樹立他的自信心，經(jīng)過老師和家長的共同努力，這個學(xué)生的情況有了很大的改觀。

（二）加強家長對科學(xué)教育理念的學(xué)習(xí)

不僅僅是孩子需要學(xué)習(xí)，同樣的，家長也需要學(xué)習(xí)教育的方式和方法，孩子們出現(xiàn)逆反心理的主要原因就是家長的思想觀念與孩子之間的差距太大，對孩子的心理沒有足夠的了解，以至于家長和學(xué)生之間出現(xiàn)了代溝，于是，我們學(xué)校開展了“家長課堂”，家長定期到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，開展不同主題的講座或者案例分析。家長在學(xué)習(xí)的過程中，通過討論交流，課后寫收獲等等，偏僻家長覺得受益匪淺。此外，為了能夠讓學(xué)生家長之間進行教育方式的交流，老師充分的借助網(wǎng)絡(luò)的力量，比如，老師可以建立微信群或者QQ群，在群里面與學(xué)生的家長之間溝通，以便于讓家長了解自己的孩子在學(xué)校的動向，還能讓家長們了解到最新的教育理念，以便讓對自己的孩子進行指導(dǎo)，通過這種方式，擴大了學(xué)生家長和老師之間溝通交流的范圍，對于構(gòu)建家校共育的模式起到了強大的助推作用。

結(jié)語

如何對學(xué)生進行更加科學(xué)的教育，一直是全社會共同關(guān)注的一個主題，對于農(nóng)村來說，國家正在對農(nóng)村教學(xué)出臺更多的改革措施，以此來讓農(nóng)村教學(xué)的水平更高，“家校共育”就是一個非常科學(xué)的模式，所以，各個農(nóng)村的小學(xué)的對自己的情況進行全面系統(tǒng)的把握，結(jié)合自身的情況，充分的落實好“家校共育”這項改革手段，然家庭、學(xué)校、社會三方面科學(xué)地結(jié)合，讓學(xué)生能夠無健康、快樂地成長。

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