高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用

白元

摘 要：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成巨大影響，只有做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能打造高效的語(yǔ)文課堂，因此教師一定要重視高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，突出語(yǔ)文課堂的魅力，凸顯學(xué)生的主體性。本文就高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)手段

高中語(yǔ)文教學(xué)往往需要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃以及教學(xué)原理等都轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中各種教學(xué)手段綜合應(yīng)用的原則

1.以學(xué)生為中心原則

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，要遵循以學(xué)生為中心的原則，無(wú)論是哪種教學(xué)手段的使用，都一定要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師采取的教學(xué)手段不僅單一，并且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的，主要以灌輸式的教學(xué)方式最為常見(jiàn)，這種教學(xué)模式下學(xué)生掌握的知識(shí)不夠靈活，并不能應(yīng)用這些知識(shí)，并且對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升不利。因此，教師一定要改變這種情況，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與以及教學(xué)實(shí)踐來(lái)自主思考和探究，并獲取知識(shí)。

2.系統(tǒng)性原則

將各種教學(xué)手段綜合應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)的是教學(xué)方法的多樣化，但是教師將各種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要遵循系統(tǒng)性的原則，否則會(huì)沒(méi)有章法，就算形式上多樣，也不能發(fā)揮出良好的效果來(lái)提升課堂效率。教師綜合利用多種教學(xué)方式最終目標(biāo)并不是為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，而是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)一步一步深入理解課文內(nèi)容，掌握課本知識(shí)，并提升綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中各種教學(xué)手段綜合應(yīng)用的實(shí)例

在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段，可以充分利用多媒體技術(shù)、表演法、自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作探究法等教學(xué)手段。在教學(xué)的一開(kāi)始，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師可以利用多媒體來(lái)播放87版《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于林黛玉進(jìn)賈府的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步掌握課文的主要內(nèi)容。然后教師可以提出學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或者合作探究，提出教學(xué)任務(wù)：（1）歸納課文中主要人物的性格特征，是從哪些詞句中體現(xiàn)出來(lái)的；（2）學(xué)習(xí)研究刻畫人物性格的手法。這個(gè)階段可以采取小組合作教學(xué)法，將全班同學(xué)分組，不同的組分析不同人物的性格，例如可以讓一組的學(xué)生分析林黛玉的性格特征，一組的學(xué)生分析賈寶玉的性格特征，一組的學(xué)生分析王熙鳳、賈母等人物的性格特征。這個(gè)合作討論環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課堂的主要部分，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生正確分析人物性格特點(diǎn)。例如對(duì)于林黛玉性格特點(diǎn)的分析，可以從林黛玉的外貌、黛玉的心理行動(dòng)語(yǔ)言這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，而對(duì)于林黛玉的外貌分析，就可以分別從眾人眼中的林黛玉、王熙鳳眼中的林黛玉、賈寶玉眼中的林黛玉等多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，并進(jìn)行總結(jié)，得出眾多眼中的林黛玉是體弱多病、言談舉止不俗，王熙鳳眼中的林黛玉是容貌標(biāo)致、氣派不凡，而賈寶玉眼中的林黛玉是弱不禁風(fēng)、多愁善感、聰慧靈秀、飄逸脫俗。對(duì)于黛玉的心理、行動(dòng)和語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的分析，可以從拜外祖母、回刑夫人、讓座和改口等細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行分析。賈寶玉的人物特征分析可以從舅母口中的賈寶玉、林黛玉母親口中的賈寶玉以及林黛玉眼中的賈寶玉這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于其他人物性格特征的分析也是用同樣的方法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)人物刻畫的方法，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并結(jié)合課文中描寫的方法，總結(jié)得出刻畫人物的方法包括心理描寫、外貌描寫、行動(dòng)描寫和語(yǔ)言描寫，大致分為正面刻畫和側(cè)面刻畫。當(dāng)分析完每一個(gè)人的性格特征之后，學(xué)生大體上掌握了故事的發(fā)展，此時(shí)教師還可以讓學(xué)生來(lái)分角色表演課文中的人物，讓學(xué)生結(jié)合每一個(gè)人的性格特征來(lái)進(jìn)行表演，進(jìn)一步理解人物性格。當(dāng)學(xué)生在表演的過(guò)程中，其他的學(xué)生要仔細(xì)觀察，看學(xué)生是否把課文中的人物演活。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法和自主探究法等教學(xué)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且不同的教學(xué)手段之間有密切的聯(lián)系，體現(xiàn)出了系統(tǒng)性，能夠讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中深入掌握課文內(nèi)容，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高思維能力

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，而新課標(biāo)也指出，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)模式的豐富性，因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師一定要綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)法、自主探究法、小組合作教學(xué)法以及多媒體技術(shù)等綜合應(yīng)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]任婷婷.高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].教師博覽：科研版，2015，24（2）：30-31.

[2]陳海燕.高中語(yǔ)文課堂探究性閱讀的開(kāi)展與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程·下旬，2017，16（1）：111-112.

[3]王玉嬋.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用[J].讀書(shū)文摘，2016，31（25）：102-103.