信息化背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革研究

馬麗

摘 要：信息化技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種常態(tài)，也是順應(yīng)時(shí)代變革的必然要求，而大學(xué)數(shù)學(xué)教育作為教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵內(nèi)容，其發(fā)展也離不開信息化技術(shù)的支撐。它要求我們不僅實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)手段的信息化，而且采取積極有效的對策措施，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的改革與刨新，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化趨勢的新型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息化背景 大學(xué) 數(shù)學(xué)教育 改革

一、信息化背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向

1.信息化技術(shù)應(yīng)用成為必然

信息化技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展對于大學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種重大機(jī)遇，信息化條件下人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)和自動(dòng)化等新型技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為必然趨勢。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)的教學(xué)科目，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化和吸收知識，而信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，將抽象、難懂的知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)手段、豐富了教學(xué)內(nèi)容，可強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解力，且通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供交互性的學(xué)習(xí)與交流平臺，也可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生主體地位得以凸顯

大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)作為職業(yè)教育體系中的重要組成部分，其仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)組織、教材選擇到具體教學(xué)，都以教師為主導(dǎo)，而信息化技術(shù)在其中的引入，是為了推動(dòng)教育教學(xué)模式的變革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的凸顯，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于理念先行。針對此應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以靈活多變的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在與教師的雙向互動(dòng)、交流中共同進(jìn)步和發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也能夠更好的彰顯大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.探究式教學(xué)模式將深化發(fā)展

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向是為社會輸送兼具理論與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其主要目的在于通過對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識、獨(dú)立思考、探索等能力的培養(yǎng)，以有效對接社會需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。信息化條件下以問題形式創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入的形式來組織數(shù)學(xué)教學(xué)成為可能，該種探究式教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢不斷凸顯，尤其是多媒體、虛擬化仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算等技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，其能夠?qū)栴}的提出、創(chuàng)設(shè)、分析與解答等全過程充分的展現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的問題，將硬性模仿轉(zhuǎn)化為實(shí)踐仿真，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、直觀的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生深化知識的理解，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，并增強(qiáng)通過信息技術(shù)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索問題的能力。

二、信息化背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的具體措施

1.利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師角色

利用信息化技術(shù)的強(qiáng)大支撐力，教師要遵循教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，不但要傳授知識，更重要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐科學(xué)研究。特別是當(dāng)前信息化時(shí)代的背景下，在大學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們可獲取的信息資源極其豐富，獲取方式也更加簡便快捷，為自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。教師可采取設(shè)置一定的問題或情景模式等方式，讓學(xué)生有的放矢地通過查詢整理相關(guān)信息資源解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，提高他們分析、解決問題的能力和應(yīng)用能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源改革教學(xué)內(nèi)容

信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，精品課程建設(shè)資源，目前國家級大學(xué)數(shù)學(xué)類精品課程近100門。另外我們也可以共享國際教育資源，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搭建高等數(shù)學(xué)的教學(xué)資料庫、數(shù)學(xué)工具介紹與下載、數(shù)學(xué)實(shí)踐案例與相關(guān)專題講座、在線作業(yè)與習(xí)題庫、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)文化等，全面豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還可以將數(shù)學(xué)建模思想融入課程教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)建模的思想、方法和過程為大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)打開了一個(gè)通道，將數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系展示在學(xué)生面前，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法。在建立數(shù)學(xué)模型過程中，學(xué)生能夠逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去思考，用數(shù)學(xué)方法去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

3.利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段

教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，更加容易理解，亦可利用現(xiàn)有軟件增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，化抽象為具體，化平面為立體。例如用PowerPoint制作的電子教案界面豐富，通用性強(qiáng)，用MatLab可以繪制出精確的二維、三維圖形，并能隨意地旋轉(zhuǎn)、放大與縮小，使數(shù)學(xué)教學(xué)做到圖文并茂，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這樣能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

4.建立適應(yīng)信息化的考核方式

信息化技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展使大學(xué)數(shù)學(xué)教育以知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的綜合性考核成為可能。因此，課程考核采用多種靈活的方式，將知識評價(jià)與能力評價(jià)結(jié)合，將教學(xué)過程評價(jià)與期末考試結(jié)合，針對學(xué)生實(shí)際情況，對不同程度的學(xué)生實(shí)施考核分層，減輕課程對學(xué)生的心理壓力，力爭較為全面地檢驗(yàn)學(xué)生地綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。

三、結(jié)論

在信息背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革需要更加注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對信息的遷徙能力，讓學(xué)生在信息背景下更好地掌握數(shù)學(xué)知識，服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。作為高校數(shù)學(xué)教師，也要加強(qiáng)對信息技術(shù)的了解及應(yīng)用，探索利用信息技術(shù)推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革更有效的方式，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

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