兒童鋼琴集體課教學的探索與研究

曹鞠萍

摘 要：目前， 兒童鋼琴的教學通常為“一對一”的個別授課教學模式，不利于鋼琴教學的普及化。兒童鋼琴集體課教學既是一種教學方式，也是一門藝術，它不同于個別課教學，有其自身的特點和規(guī)律。兒童鋼琴集體課教學目前還處于摸索階段，還存在許多需要解決的問題，有待我們積極探索和及時總結(jié)教學的方法和經(jīng)驗，以共同推動校外教育鋼琴教學的發(fā)展。

關鍵詞：鋼琴集體課；優(yōu)勢；教學手段

本文筆者在結(jié)合長期開展兒童鋼琴集體課教學實踐和探索分析的基礎上，提出一些有利于提高鋼琴集體課教育成效的教學手段和教學模式。

一、問題的提出

鋼琴課是校外教育音樂專業(yè)的一個重要科目.傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學是“一對一”的個別授課的教學模式。而隨著生活水平的不斷提升，鋼琴教育逐步趨向普及化，有限的鋼琴教學資源已不能滿足日益增長的琴童的需求。一鋼琴集體課自上世紀引入中國，已經(jīng)歷了20多個年頭。這20年，無數(shù)學人前輩不斷摸索，為集體課的發(fā)展打下基礎，但相比中國鋼琴教育“井噴”的發(fā)展速度，鋼琴集體課發(fā)展顯得十分乏力，雖然鋼琴集體課教室近年來廣泛鋪設、呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢，但因教材、教學法、軟硬件設施的不針對、不統(tǒng)一、不規(guī)范，家長、教師存在的誤區(qū)等諸多問題影響，“百花齊放”的狀態(tài)，也未讓鋼琴集體課有更為顯著地前進。如何在不影響鋼琴教學目標達成的前提下，優(yōu)化鋼琴集體課教學結(jié)構(gòu)就成為了需要深入思考和研究的重要問題?？陀^來講，盡管鋼琴集體教學在節(jié)約教學成本、提高教學效率方面發(fā)揮了重要作用，但也存在著許多弊病，一定程度地制約了鋼琴教學的健康發(fā)展。對此，加強兒童鋼琴集體課利弊、優(yōu)化對策的研究，無疑具有重要的現(xiàn)實意義和指導價值。

二、鋼琴集體課利弊分析

（一）兒童鋼琴集體課教學的意義

1、競爭機制。對于學琴的孩子來說，放棄鋼琴，最大的原因即是“缺乏動力”、“缺乏熱情”，“堅持”二字放之任何時代，都難能可貴。家長與老師們往往會發(fā)現(xiàn)，最初對鋼琴充滿熱情、一天恨不得都坐在鋼琴前的孩子，漸漸對鋼琴厭煩，甚至最終徹底喪失興趣。而通過鋼琴集體課可以培養(yǎng)琴童的源動力。有了這種力量，才能促使孩子堅持與進步。像5000米長跑一樣，促使我自己堅持下來的信念就是“叢林法則”，強者勝，或許你會覺得這種“強者精神”并不應該在藝術上出現(xiàn)，會抹殺孩子的藝術個性。但在最最基礎的技巧積累階段，應該去鼓勵孩子有所競爭，我們無法要求每個孩子天生是莫扎特，但這種有益的推力，會幫助孩子走的更遠，“玉不琢，不成器”，堅持才能有所成就。

2、寓樂于教的教學氛圍。傳統(tǒng)的“一對一”模式，也在發(fā)展的過程中嘗試融入孩子們喜愛的游戲，調(diào)動孩子積極性并從中學習知識，但由于“小課”自身存在的獨立特點，這種嘗試收效甚微，畢竟孩子與老師或大人之間，若有若無地隔著一層。通過集體課，自然而然地將以前無法嘗試的游戲模式融入其中，多人集體課，讓輪奏、樂句接龍、即興創(chuàng)作成為可能，師生、學生間互動，在愉悅的氛圍中體會音樂的真諦。

3、開闊的教學空間。集體課中，孩子們不再身處逼仄的小琴房，而是在比之大3、4倍的多人教室學習，開闊環(huán)境也會心情舒暢，這一點不容忽視。記得小時候?qū)W琴，坐在琴房里望著天花板和門窗，心里總會一陣陣心慌，不知這莫名的恐慌來自何處，或許是幽閉恐懼癥，也或許是日復一日的鉆心的孤獨在咬噬自己。

（二）鋼琴集體課缺點分析

凡事有利必有弊，鋼琴集體教學自然也不例外，除了上述的優(yōu)點外，還存在某些缺點，并集中體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，層次性不強。客觀來講，學生在認知能力、音樂天賦、鋼琴基礎等方面存在較大差異，但在鋼琴集體課上，教師為確保教學進度和整體質(zhì)量，根本無暇顧及每一位學生，所有教學設計不免帶有“一刀切”，這就導致許多接受能力較弱的學生無法跟上教學步伐。

另一方面，考核難度大。通常來講，為確保學生全面掌握鋼琴知識和技能，教師會設計相關問題。但集體教學情況下逐一提問存在較大局限，根本無法充分展開，這就造成教師無法客觀評判學生學習進度與效果，無法對教學策略改進提供有效反饋。

三、鋼琴集體課教學策略

在兒童鋼琴集體教學實踐中，教師必須采取有效措施解決其本身存在的問題，以進一步提高鋼琴集體教學的效率。對此，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從以下幾方面入手提出了鋼琴集體課教學策略。

（一）合理分班

學生個人生活環(huán)境和內(nèi)在音樂素質(zhì)存在著一些差異，所以在初入少年宮時，部分學生已經(jīng)具備一定的理論基礎和鋼琴技能，部分學生盡管有著很高的音樂天賦，但掌握的知識和技能卻非常有限，還有部分學生對鋼琴學習的天賦、興趣皆無，是真正的“零基礎”。再加上學生在認知能力、興趣愛好等方面存在的差異，很容易與集體課教學的整體性要求產(chǎn)生沖突。對此，教師必須通過合理分班來最大程度地消除這種沖突，將層次相近的學生盡量放到同一班級，然后對他們實施基本統(tǒng)一的集體講授。如此一來，每班的人數(shù)最好控制在6人以內(nèi)，這對于師生互動、教學反饋都是非常有利的。當然，隨著教學進程的推進，教師可結(jié)合學生日常表現(xiàn)、考試成績等靈活調(diào)整班級，以確保班級內(nèi)部的層次統(tǒng)一性。

（二）系統(tǒng)教學

在傳統(tǒng)教學模式中，鋼琴教師基本是“一對一”授課，具有較強的隨意性，但在集體課教學模式下，教師需要進行“一對多”授課，這就要求教師不能單憑經(jīng)驗進行即興式的講授，對教師自身教學能力和專業(yè)能力提出了嚴格要求。教師必須具備較強的教學組織能力，善于激發(fā)學生興趣；必須擁有扎實的鋼琴理論功底和過硬的技能；必須靈活采取各種教學方式吸引學生注意，有效把握教學系統(tǒng)性；必須具備較強的語言表達能力，與學生構(gòu)建雙向互動的新型關系；必須加強教材的深度把握，注重生動精準的示范演奏，以及系統(tǒng)全面的講解指導。教師在進行集體授課時，必須要讓學生“知其然，知其所以然”，這就要求教師充分發(fā)揮系統(tǒng)教學的優(yōu)勢作用。具體來講，教師要引導學生學會舉一反三、學以致用，在自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的過程中提高鋼琴水平。

（三）合作式學習

合作式學習就是兩個及以上個體共同完成相關學習任務，互幫互助，以提高學習效率的一種教學方法。當然，合作式學習并不單單局限于學生之間的合作，而且還包含師生之間的合作，既是學習信息的互動交流，又是思想、方法、性格的交融碰撞，有利于培養(yǎng)和提高學生團隊合作能力、自主學習能力、人際交往能力。本質(zhì)上來講，鋼琴集體課并非個個別課的集體化呈現(xiàn)，教師要靈活運用齊奏、獨奏、小組競賽等方式，充分調(diào)動學生課堂參與積極性，快速形成課堂群體效應，進而全面提高教學質(zhì)量和效果，確保學生的整體進步與提升。如齊奏就是要求學生共同完成一首已學曲目的彈奏，然后教師重點指出各自的優(yōu)缺點，幫助學生查漏補缺，重點突破；小組競賽就是將學生分為兩組，分別進行具體曲目演奏，然后通過組間討論和評價，找出各自的不足。還有，教師還可以采取接力的方式讓所有學生輪流參加，一個人彈奏一段曲目結(jié)束后另一個接著彈奏下一段曲目，在此過程中他們不僅是演員而且是聽眾，當然教師不可隨意叫停，而是要始終保持這種氛圍，以達到鍛煉學生鋼琴技藝的效果?？偠灾處熢阡撉偌w課上，要靈活采取合作式學習組織教學活動，在充分激發(fā)學生興趣的基礎上，全面提高教學質(zhì)量和學習效率。

（四）公開回課、集體講評

在鋼琴集體課中，回課是其區(qū)別于其他教學模式最顯著的特色，也具有傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢。回課采用的是開放的、集體參與的演奏會形式，新穎獨特，效果非凡。但就現(xiàn)狀來講，許多教師進行鋼琴集體教學時，依然沿襲傳統(tǒng)單獨糾正、逐個檢查的流程，導致教學成本較大、有效時間浪費，完全沒有發(fā)揮出集體課教學的優(yōu)勢作用。對此，集體公開回課要力求從以下三方面著手開展：

一是提高學生內(nèi)驅(qū)力。教師通過創(chuàng)新教學方式方法來激發(fā)學生興趣，營造和諧民主、開放自由的課堂氛圍，讓學生在“競合”中實現(xiàn)整體進步。具體來講，在競爭學習中，可以調(diào)動學生課堂參與積極性，幫助學生從以往的“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，在合作學習中，增進生生、師生之間的多維互動，培養(yǎng)提高學生人際交往和自主學習能力。

二是激起學生展示欲。經(jīng)過一段時間學習之后，學生之間出現(xiàn)差距時，教師可以讓學得好的學生給學得慢的學生做示范，做小老師，讓同學之間互相幫助，克服困難，這樣對學得好的學生是一種表揚，對學得慢的學生是一種激勵。在集體課教學中，讓小朋友進行“角色扮演”游戲，比如分別扮演“小演員”“小觀眾”“小評委”“小老師”等角色。在游戲中“小演員”必須全力以赴讓自己有出色的表現(xiàn)，同時鍛煉了當眾表演的膽量；“小觀眾”和“小評委”在細心傾聽中聽辨力、觀察力得到了鍛煉；“小老師”要及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與不足，在指導幫助別的小朋友的同時自己也得到了提高。這樣，學生們不但興趣大增，而且變被動接受為主動參與。多給學生創(chuàng)造展示和表演的平臺。正如鋼琴教育家車爾尼所說：“促使學生勤奮練琴的最有效的方法，就是告訴他必須參加演出?！惫膭顚W生積極報名參加學校的演出和比賽，或者定期組織表演活動，讓同學們到臺上表演，請臺下的同學和家長評價他們的優(yōu)點和不足，同學們學琴和練琴的積極性就會大增。

三是培養(yǎng)學生思辨力。在回課環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要結(jié)合具體情況進行集體講評，對集體課教學作出及時客觀的總結(jié)分析。集體講評時要尊重學生主體地位，并加強過程性評價。同時，教師要靈活采用啟發(fā)式、討論式等講評方式，采取定性與定量結(jié)合的方法，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。組織學生以小組合作的形式找出并解決鋼琴演奏中存在的問題。最后，教師要對學生討論結(jié)果和點評情況進行客觀點評，及時肯定學生的突出表現(xiàn)。如此一來，不僅能夠培養(yǎng)學生的思辨能力，而且能夠提高學生解決問題的能力。

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