以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究

張曉麗

摘 要：通過(guò)調(diào)研以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)與工作的二元割裂狀況，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，改善現(xiàn)有的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：就業(yè)教學(xué)體系課程設(shè)置

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，尤其是東部沿海地區(qū)更是突飛猛進(jìn)。因此，為了向企業(yè)提供高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人，趕上職業(yè)教育發(fā)展的快速列車，加快安徽職業(yè)教育的發(fā)展，需要對(duì)目前的教學(xué)體系加以改革。在市場(chǎng)化的浪潮中，中職學(xué)校也要緊密聯(lián)系企業(yè)需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革目前的教學(xué)體系。[1]

二、職業(yè)教育教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的思路

為保證研究的全面性和客觀性，下面以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地為依托，針對(duì)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，展開調(diào)研分析。

1.校內(nèi)機(jī)電教學(xué)基地

通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，及時(shí)洞悉研究的最新情況，根據(jù)搜集的內(nèi)容準(zhǔn)備好問(wèn)卷，在集教學(xué)、實(shí)踐于一體的教學(xué)場(chǎng)館中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研。

2.校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地

在聯(lián)系實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們選擇機(jī)電類實(shí)習(xí)學(xué)生，針對(duì)學(xué)校原有教學(xué)體系展開滿意度問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)采用談話、實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)的反饋信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)課

對(duì)在校生的調(diào)查中，有67%的調(diào)查對(duì)象反映基礎(chǔ)課在所學(xué)課程中超過(guò)一半。調(diào)查對(duì)象普遍反映基礎(chǔ)課程占用時(shí)間太多、學(xué)的用不上；對(duì)在職人員的調(diào)查中也反映出這個(gè)問(wèn)題。有超過(guò)65.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為基礎(chǔ)課在所學(xué)課程中超過(guò)一半。有59%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在校外實(shí)習(xí)中欠缺的主要是實(shí)操能力。

（2）理論課與實(shí)訓(xùn)課

對(duì)在校生調(diào)查中，只有86.8%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為理論課的學(xué)習(xí)基本能聯(lián)系實(shí)際，只有13.2%的對(duì)象認(rèn)為不能聯(lián)系實(shí)際，因此可以分析出學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系還是比較緊密。

（3）實(shí)訓(xùn)改革

在職人員調(diào)查中，有73.2%認(rèn)為實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足，需要大力加強(qiáng)。有88.1%認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不對(duì)口，上崗后很難適應(yīng)。有82.1%認(rèn)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與在企業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。因此學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需改革，要緊緊抓住企業(yè)的需求，有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

三、如何以就業(yè)導(dǎo)向改革教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)際調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過(guò)反復(fù)總結(jié)研討，得出適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合為主體的教學(xué)體系，即以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究模式。對(duì)此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

1.必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)體系的整體優(yōu)化

（1）對(duì)我校文化基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際編寫基礎(chǔ)課教材

當(dāng)前影響中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的因素和存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是隨著高中階段教育普及率的逐年提高，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來(lái)越大，有不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求；二現(xiàn)有的基礎(chǔ)課教材內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容在對(duì)接上出現(xiàn)很大的缺口；三基礎(chǔ)課程定位的不確定性造成了文化課教學(xué)工作時(shí)有搖擺。需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際編寫基礎(chǔ)課教材。[2]

（2）對(duì)我校專業(yè)課進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)

進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程體系的研究，按照工作任務(wù)的相關(guān)性調(diào)整、重組、優(yōu)化課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與工作任務(wù)、課程內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接。按工作項(xiàng)目整合內(nèi)容，編制教材，設(shè)計(jì)教程。同時(shí)要緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，激活專業(yè)課內(nèi)容和專業(yè)課設(shè)置的生命力。[3]

（3）加強(qiáng)教師之間的交流，保持學(xué)校課程設(shè)置的整體化

定期組織校內(nèi)各教研室教師進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)交流會(huì)。經(jīng)常組織專業(yè)骨干教師走出校門門，學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念。通過(guò)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提高，由此帶動(dòng)教育整體水平的提高。

2.必須將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和手段的改革，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)上

（1）課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段提高教學(xué)效率

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，先進(jìn)的教學(xué)方法顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能簡(jiǎn)單的不繁地講，便于學(xué)生掌握。重視媒體的運(yùn)用，在教學(xué)中盡量運(yùn)用圖表來(lái)表示教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，提高了教學(xué)效果。盡量利用幻燈機(jī)、電視 機(jī)、電腦，各種教具、實(shí)物等，以加強(qiáng)直觀教學(xué)。

（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為指導(dǎo)，與課堂教學(xué)和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

要堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使學(xué)生做到“做學(xué)”統(tǒng)一，即以做帶學(xué)，在“做”的過(guò)程中“學(xué)”，在“學(xué)”的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“做”，通過(guò)“做”達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。操作性是技能型人才的主要特征，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，要針對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，采用科學(xué)、先進(jìn)、適用的教學(xué)內(nèi)容和方法，在突出培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和遷移能力；要根據(jù)“零距離”上崗的要求，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之具有顯著的綜合性、職業(yè)技能性、崗位群針對(duì)性和先進(jìn)性。

3.結(jié)合企業(yè)與市場(chǎng)的需要，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，鼓勵(lì)并有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐及管理實(shí)踐工作，促使專業(yè)教師的觸角全面接觸市場(chǎng)，了解并掌握與所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)際工作崗位技能的實(shí)用性要求，提高專業(yè)教師的職業(yè)特質(zhì)。除此之外，在指導(dǎo)學(xué)生獲得操作技能的教學(xué)活動(dòng)中，教師在從事相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷中所獲得的職業(yè)特質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具有職業(yè)人與教育者的雙重角色。

結(jié)語(yǔ)

從學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題追根溯源，我們首要工作就是要徹底改變現(xiàn)階段中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上客觀存在的盲目性和被動(dòng)性，要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)廣泛開展就業(yè)教育，讓學(xué)生明確定位，增強(qiáng)職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，改變學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，只有這樣才能更好地營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1]劉素婷.論多元智能理論對(duì)職業(yè)教育的啟示[J].教育與職業(yè).2006.

[2]杜偉.以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)模式探索[J].山東泰安.2007.

[3]楊金土.職業(yè)教育的“現(xiàn)代”理念[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2006.