淺談物理教學中學習興趣的培養(yǎng)

馬志波

偉大的物理學家愛因斯坦有一句至理名言“興趣是最好的老師”，在物理教學中，怎樣激發(fā)和保持學生對學習物理的濃厚興趣是我們每一位物理教師的一項長期而艱巨的任務。

課堂教學是培養(yǎng)學生能力的主要渠道。我們要在課堂上充分發(fā)揮教師“主導”，學生“主體”的教學方法，并且要把如何提高學生的學習興趣放在首位，這樣才能更有效的提高物理教學效果。美國心理學家布魯納則曾提出：學習的最好刺激是對所學材料本身產生興趣，興趣可以孕育愿望、可以產生動力?？梢姡ぐl(fā)學生的學習興趣就會使他們產生強烈的求知欲，成為學習的主動者，也只有當學生對所學習的內容產生濃厚的興趣時，才能對物理這門學科產生好奇心，而這份好奇心就會成為主動學習的內驅力，這樣課堂效率才能得到有效提高，因此，培養(yǎng)學生學習物理的興趣是我們每一位物理教師的首要任務之一。

一、抓好入門教育、激發(fā)學習興趣

對剛接觸物理這門課的學生來說，往往有一種新鮮感，許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，那怎樣能將這種短暫的新奇轉化成長久的熱衷呢！上好“入門課”就顯得尤為重要了，比如“真空里的鬧鐘不能傳聲”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等演示實驗，操作簡單、現象明顯，能燃起學生的好奇心，讓他們產生強烈的求知欲望。再舉一些生活中學生們常見但又不得其解的現象，例如：“插入水中的筷子會彎折”、“物體的影子”、彩虹的出現“等等，讓這些剛剛接觸物理的學生深切的體會到物理是一門有趣又有用的學科，充分調動了他們學好物理的積極性，為今后的學習打下良好的開端。當然，后續(xù)工作也決不能放松，課堂設計的原則就是要一切從孩子興趣出發(fā)，每節(jié)課都要讓有趣的實驗和豐富的語言等圍繞學生的學習，讓他們對物理產生濃厚的興趣。

二、靈活多變的教法、鞏固學習興趣

教學方法包括兩方面：一是教師所采用的教的方法，二是學生學的方法，是傳授方法與學習方法的統一，是為了實現教學目的，完成教學任務所采用的途徑和程序，在物理教學中教師教法的選擇不僅要考慮教師“教”的實際，更要考慮學生“學”的實際，當然，教學方法不是一成不變的，它要隨著不同的教學思想和教學內容的改革而發(fā)展變化，也要隨著學生學習規(guī)律和特點的不斷加深認識而發(fā)展變化。

1.課堂內容要貼近生活

物理課程相對抽象、深奧、難懂，如果能使教學內容與現實生活相結合，那么，學生接受起來就容易得多了。如用猴子撈月的故事引出平面鏡成像的特點；用雷雨天總是先看到閃電再聽到雷聲來說明光速比聲速大；用在火車鐵軌下鋪設枕木來說明影響壓強大小的因素；用曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等等。

2.導入方法要恰當合理

“好的開頭是成功的一半”選擇合適的導入方法就能在學習新課一開始喚起學生學習的興趣，形成一個良好的學習氛圍，那么，就能給整個教學過程開一個好頭。現階段我們習慣采用的導入方法有：①懸念式導入②物理學故事導入③趣味游戲導入④趣味問題導入等等。

⑴在講汽化的方式——蒸發(fā)時，教師用沾了水的手指在黑板上板書課題，過一段時間后便發(fā)現水“消失”了，這樣引人新課，能給學生留下懸念，并能吸引學生，營造良好的學習氛圍，而且使學生對蒸發(fā)的特點理解的非常透徹。

⑵在介紹平面鏡成像特點這節(jié)新課時，先讓學生完成“鏡子內外的我”的游戲，并評選出模仿最像的一組，讓他們介紹成功的經驗，利用趣味游戲導入新課，能讓學生快速融入課堂，也能讓學生對平面鏡成像的特點有一個初步的認識。

引入新課的方法還有很多，選擇合適的導入方法要根據教學內容、學生特點等多方面因素而定。

3.實驗教學必不可少

物理是一門以實驗為基礎的學科，有些抽象概念不易理解，但如果用一個簡單的演示實驗或是學生實驗就能很直觀的展現出來，便于理解而且容易掌握，每一位學生對實驗又有非常強烈的好奇心，都有想要去探索的欲望，對實驗有很濃厚的興趣，因此，物理實驗是激發(fā)學習興趣的最常用的手段之一，加強實驗教學可以充分地調動學生學習物理的積極性。

例如：在做“用天平和量筒測液體密度”實驗中，充分把握學生設計實驗環(huán)節(jié)和選擇實驗儀器的過程，是培養(yǎng)學生思維能力的好時機，同時，設計實驗的過程也是激發(fā)學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。在實驗步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生先稱空杯質量，再稱倒入鹽水后的總質量…….對學生肯動腦筋應給予表揚，并引導學生分析討論，先稱空杯然后再倒入鹽水稱總質量的做法是否可取，學生通過分析后得出這種方法在理論上是合理的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還沾有少量鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，這樣就會使實驗結果產生較大誤差，在認真的探究與分析過程中，最終自然而然的就會尋找到減小誤差的方法，雖然這個分析過程會占用課堂一定的時間，但是，在這個過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力，同時也能激發(fā)學生學習物理的興趣，讓他們喜歡學習物理，在物理學知識的海洋中揚帆遠行。

三、轉變教育觀念、深化學習興趣

在新課程改革后的今天，要求教師改變以前的傳統教學方法，要把教學的側重點放在由教師的“教”轉變到學生的“學”上來，從而更好的調動學生的主體作用，將啟發(fā)式物理教學思想應用于課堂教學中去，從而啟發(fā)學生的積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而深化學生學習物理的興趣。

因此，在物理教學中，教師應始終堅持以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，以提高學生的綜合能力為最終目標，優(yōu)化教學方法，讓絕大多數的同學喜歡學物理、學好物理。