拓展訓(xùn)練對(duì)體育課堂管理的啟發(fā)

摘 要：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。體育教學(xué)中，管理方法是否得當(dāng)，直接影響體育課堂的教學(xué)效果。本文把拓展訓(xùn)練中的部分管理方法融入到體育教學(xué)中，從課堂紀(jì)律、學(xué)生自我管理、設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)方法等幾個(gè)方面入手，對(duì)體育教學(xué)管理進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)拓展訓(xùn)練課堂管理

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)身體健康狀況的關(guān)注日漸增強(qiáng)。當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)的體育課堂教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)枯燥無味甚至是痛苦的，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)中存在諸多的難管理的問題。本文把拓展訓(xùn)練的部分管理方法融入到中學(xué)體育教學(xué)管理中，根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)管理需要，提供一些效果明顯、操作性強(qiáng)的建議。[1]

一、研究方法

文獻(xiàn)資料法：本文查閱了有關(guān)拓展訓(xùn)練的文獻(xiàn)資料，對(duì)拓展訓(xùn)練的管理方法與體育課堂管理進(jìn)行聯(lián)系，提出有效改善體育課堂管理的方法。[2]

二、研究結(jié)果與分析

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)——讓學(xué)生成為管理者

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效及產(chǎn)出最大化而進(jìn)行的一系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員激勵(lì)等團(tuán)隊(duì)優(yōu)化行為。[3]

多數(shù)拓展訓(xùn)練都把團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為第一個(gè)體驗(yàn)的項(xiàng)目，原因就是通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓學(xué)員相互管理或自我管理，保障接下來的各個(gè)項(xiàng)目的順利開展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)一般分為分組、基礎(chǔ)建設(shè)、文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)展示幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）分組

每小組人數(shù)7——15人，老師可以采用報(bào)數(shù)、抽撲克牌、拼報(bào)紙等方式進(jìn)行分組。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面因素，盡量實(shí)現(xiàn)均衡分組。

（2）基礎(chǔ)建設(shè)

隊(duì)長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組工作；副隊(duì)長(zhǎng)，協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)工作，主要負(fù)責(zé)本組成員課堂常規(guī)管理；安全員，負(fù)責(zé)保障本組成員體育課中的安全；秘書，負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的積分和本組成員的課堂狀態(tài)。

（3）文化建設(shè)

包括起隊(duì)名、設(shè)計(jì)LOGO、確定共同目標(biāo)、選定隊(duì)歌及隊(duì)、設(shè)計(jì)隊(duì)形訓(xùn)等。要求以上內(nèi)容要積極向上，不得出現(xiàn)低俗、有攻擊性和負(fù)能量的詞匯。還要把本學(xué)期體育教學(xué)的主要任務(wù)融入其中。

（4）團(tuán)隊(duì)展示

完成以上內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行精彩的小組展示并評(píng)分，讓學(xué)生體驗(yàn)用心付出后收獲掌聲和榮耀的感受。如條件允許引導(dǎo)學(xué)生簽署遵守小組領(lǐng)導(dǎo)管理的“協(xié)議”，為今后在課堂中管理做好鋪墊。

2.虧欠感——讓學(xué)生自愿遵守課堂常規(guī)。

虧欠感是一種心理活動(dòng)，可以是不安，是感動(dòng)，是愧疚。

體育教學(xué)中課堂常規(guī)包括，遵守上課時(shí)間、課堂紀(jì)律、上課服裝、禮儀、課堂安全等方面。在實(shí)際課堂中，雖然老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)要求，但似乎一直得不到學(xué)生的重視。利用拓展訓(xùn)練中一些管理方法會(huì)有效減少不良情況的出現(xiàn)。

一人犯錯(cuò)，眾人受“罰”。以小組為單位，小組內(nèi)成員出現(xiàn)不遵守課堂常規(guī)或犯錯(cuò)行為，除犯錯(cuò)同學(xué)外其他組內(nèi)成員一起受“罰”。方式可采用一些基本身體素質(zhì)練習(xí)。犯錯(cuò)同學(xué)無需受“罰”，負(fù)責(zé)監(jiān)督和組織組內(nèi)其他成員做“懲罰”。“懲罰”要適度，老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定量，也可循序漸進(jìn)的進(jìn)行累加，老師也可靈活運(yùn)動(dòng)語言，可把“懲罰”說成小“獎(jiǎng)勵(lì)”或者小“后果”等，雖然意思不變，但給聽者的感受完全不同。

此方法不是為了懲罰而“懲罰”，而是為了更好的管理和自我管理。學(xué)生會(huì)從自身找問題，從小組中找問題進(jìn)行不斷的修正和改進(jìn)，減少了和老師的對(duì)立與矛盾，達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。

3.競(jìng)爭(zhēng)——讓學(xué)生自愿參與，不再偷懶。

競(jìng)爭(zhēng)作為一種社會(huì)性刺激，會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一系列心理需要和行為活動(dòng)。個(gè)體的需要多種多樣，處于競(jìng)爭(zhēng)條件下，人們的自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈，對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅(jiān)定，爭(zhēng)取成功的信念也更加堅(jiān)強(qiáng)。個(gè)體將動(dòng)員一切力量，全力以赴，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力與創(chuàng)造力，力爭(zhēng)使自己在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)心理有著喚起動(dòng)機(jī)，超常發(fā)揮；應(yīng)激狀態(tài)，全身動(dòng)員；知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短等特點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)分組情況，在體育課中設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)課堂管理有著積極的作用。

（1）積分讓競(jìng)爭(zhēng)一目了然

在整個(gè)體育教學(xué)課堂中，設(shè)立積分制度，違反制度的扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)良好的給予相應(yīng)的加分，讓競(jìng)爭(zhēng)更加直觀，刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）排名可激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

排名是可以直接體現(xiàn)出成績(jī)最有效的方法之一，這里提到的排名不是個(gè)人名次，而是小組的集體名次。

每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力都有或多或少的差異，體育課中不難觀察出，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)表現(xiàn)欲望也強(qiáng)烈，在表現(xiàn)的同時(shí)練習(xí)次數(shù)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度自然就會(huì)增加，這類同學(xué)的名次無疑是一直靠前的；而運(yùn)動(dòng)能力弱的同學(xué)則相反，這些同學(xué)的名次無疑是靠后的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人名次只可能使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。而利用小組名次來體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，反應(yīng)出來的情況則不同。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)團(tuán)體的一種"刺激"，使得他們得到一種精神或力量。拓展訓(xùn)練中幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促使參與者共同協(xié)作，努力拼搏，取得更好的成績(jī)。體育課堂中有了競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，再加上獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)在課堂中表現(xiàn)的更為積極，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)動(dòng)力十足。

結(jié)語

把拓展訓(xùn)練中的管理方法和體育教學(xué)管理相結(jié)合，可以有效提高體育教學(xué)質(zhì)量；改善師生關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的意識(shí)，有利于體育課的管理。

參考文獻(xiàn)

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2012：p111～123.

[2]李岡豳.做最好的拓展培訓(xùn)師[M].北京：企業(yè)管理出版社，2017：p58～62.

[3]張付山.班級(jí)體驗(yàn)式心理拓展活動(dòng)100例[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2014：p290～291.

作者簡(jiǎn)介

米昊（1981年—）男，回族，內(nèi)蒙呼倫貝爾人，任教于東莞中學(xué)松山湖學(xué)校，研究方向體育教學(xué)、體驗(yàn)教育。