有效教育理念下地理立體結(jié)構(gòu)課堂活動生成策略

尹春晶

摘 要：有效教育全稱MS—EEPO有效教育，由云南師范大學(xué)孟照彬教授創(chuàng)建，是一個集學(xué)習(xí)方式、課型方式、備課方式、評價方式、管理方式等多維一體的思想理論和操作系統(tǒng)。本文主要探討的是在有效教育理念下，探討立體結(jié)構(gòu)的教學(xué)對地理課程的積極作用，對立體結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)的若干模式以及教學(xué)策略進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：有效教育立體結(jié)構(gòu)課堂生成策略

一、概述

有效教育：是一套結(jié)合學(xué)習(xí)方式、管理方式、評價方式等多維一體的思想理論和操作系統(tǒng)。這也是一種新型的教學(xué)方式，該系統(tǒng)力求從中國基礎(chǔ)教育的實(shí)際出發(fā)，探索素質(zhì)教育的新途徑和新方法，并使之在師生雙邊教育教學(xué)活動中更加有效。它提出有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的。有效教育的目標(biāo)有三項，分別是要逐步揚(yáng)棄以知識為前提的教育、保留其基礎(chǔ)性內(nèi)核，也就是發(fā)揚(yáng)和傳承對基本知識的教育和經(jīng)典的傳統(tǒng)文化。要積極包容以學(xué)生為中心的教育，吸收其發(fā)展性內(nèi)核，也就是個性、創(chuàng)造性。要穩(wěn)步推進(jìn)以思維為前提的教育，強(qiáng)化其本性內(nèi)核，即主動、互動、能動。這些理念更是切合當(dāng)下新課程理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心思想。[1]

地理核心素養(yǎng)：指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后能夠從地理視角觀察地理事物，且用地理能力解決地理問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)地理課程來說，地理素養(yǎng)是不可或缺的因素，其構(gòu)成要素有地理知識、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等。

二、地理立體課堂的教學(xué)策略

1.正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計。預(yù)設(shè)是生成的起點(diǎn)，生成是預(yù)設(shè)的升華。要想充分利用課堂中的生成性資源，在預(yù)設(shè)教學(xué)方案時，要留有余地和彈性，預(yù)留開放的教學(xué)空間，建設(shè)開放的課堂、民主的課堂。努力使精心預(yù)設(shè)和動態(tài)生成共創(chuàng)精彩課堂。

2.充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)

教師在課堂上要盡可能做到“眼觀六路，耳聽八方”，關(guān)注學(xué)生的積極性、注意力、興趣、思維方式、學(xué)習(xí)方式、合作與分工情況、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問題、引發(fā)的爭議、錯誤的答案，等等。學(xué)生以語言、文字、情緒、行為等方式表達(dá)出來的內(nèi)容都可能是生成性資源，教師要抓住機(jī)會，采取相應(yīng)措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3.立體結(jié)構(gòu)生成的策略

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)生成

教師要為課堂上的精彩生成做好充分的準(zhǔn)備。首先，要做好“前測”，即把握好學(xué)生的知識基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該精心地選擇并組織學(xué)習(xí)材料，使知識結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三，教師要進(jìn)行有意義提問，多提一些有挑戰(zhàn)性、有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式解決問題，確保教學(xué)過程中生成資源的智慧含量。

（2）師生合作，點(diǎn)拔生成

比如，在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”的內(nèi)容時，對于“在等高線地形圖上判斷山脊與山谷”這一知識點(diǎn)，學(xué)生比較難掌握，教師如果單純用語言很難說清判斷理由。于是，可以先帶領(lǐng)學(xué)生看地形模型，再看板圖，最后鼓勵學(xué)生用語言描述，多數(shù)同學(xué)就能夠得出判斷規(guī)律“在閉合等高線圖上，等高線向海拔高處彎曲的地形部位是山谷，等高線向海拔低處彎曲的地形部位是山脊”。師生合作，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下總結(jié)出了規(guī)律，這就是生成性資源。

（3）預(yù)料之外，選擇生成

在課堂上教師要積極促成有效生成性資源的開發(fā)和利用，而對于那些在教學(xué)過程中生成的無效資源，要做出準(zhǔn)確判斷，并泰然處之，做冷處理，不能批評指責(zé)，更不能冷嘲熱諷，要讓它在師生共同關(guān)注有效生成性資源的過程中慢慢淡化、消失。對課堂中產(chǎn)生的一些“惡性”的“無效資源”，尤其是一些嚴(yán)重擾亂課堂秩序的違紀(jì)行為，應(yīng)該果斷制止。

三、地理教學(xué)課堂的模式探討

1.注重雙方交流溝通

有效教育強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，教師不再僅僅去教，而是也通過對話“被教”，學(xué)生在“被教”的同時，也同時在“教”。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

2.重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。

結(jié)語

縱觀當(dāng)下，社會發(fā)展迅速，教育改革正興，一步步的教育進(jìn)展顯得尤為關(guān)鍵。如今提出的這個新興理念——有效教育理念下的地理立體結(jié)構(gòu)課堂，十分應(yīng)景，既有積極的課堂教學(xué)氛圍又有活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，不僅拓展了教育本身的框架結(jié)構(gòu)，也在很大程度上積極調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使其能夠主動的投身到這種新興教育模式中去[2。從多角度來看，這種教育理念在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的主動的有效的或者說是高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望出發(fā)，從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主觀能動性著眼，大大提高其學(xué)習(xí)效率。這在當(dāng)今教育進(jìn)程中足以稱得上是貼近教育本身的教學(xué)模式和方式方法，大大促進(jìn)學(xué)生在立體的課堂教學(xué)中更有效地汲取到所需知識養(yǎng)分，提升了效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣家龍.實(shí)現(xiàn)有效教育的途徑之學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下）2013.04

[2]李正良.有效教育實(shí)踐研究[M].廣西教育出版社.2011.

[3]黨雪妮.有效教育實(shí)踐例解[M].廣西教育出版社.2012.