情感教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡華燕

摘 要：情感教學(xué)法是獨特的心理，主要表現(xiàn)為喜怒哀樂、悲喜交加等。語文是語言和文字的綜合，它也可以側(cè)面表露一些真實的情感，學(xué)習(xí)語文不但訓(xùn)練聽說讀寫，還會有情感的共鳴與升華。在初中語文教學(xué)里，將語文教學(xué)中的情感多加突出并且應(yīng)用情感教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)會提高孩子們語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文對初中語文教學(xué)中情感教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法 初中語文教學(xué)

只有人類生來就有喜怒哀樂，這也是人為萬物之長的原因，這些喜怒哀樂共同的名字叫情感。情感能拉進(jìn)人的距離，使生活脫離枯燥，如果人與人之間的交往能添加上信任這種情感，那么雙方都會感覺無比愉悅，我們每個人都需要這樣的情感交流。而教師作為每個人生命中都必然存在且至關(guān)重要的人物，在教學(xué)生知識時其實就是在與學(xué)生進(jìn)行交流。如果這樣的交流缺乏感情，缺乏信賴與真情的流露，必定會帶來交流障礙，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下。下面我就情感教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做一些具體論述。

一、緊抓師生之情，促進(jìn)學(xué)生之勁

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的”。作為老師，學(xué)生就像是需要我們精心呵護(hù)的花朵，需要隨時觀察他們的需要，給予心靈、生活、學(xué)習(xí)、情感上的幫助。如果每個老師都能這樣對待學(xué)生，就可以讓學(xué)生感受到自己的真心，贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，與學(xué)生建立良好正面的關(guān)系。這樣，學(xué)生對老師所教學(xué)科就會產(chǎn)生更大興趣，也更有熱情與老師配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、充分準(zhǔn)備，激發(fā)課堂情感

每個人心中都有豐富的情感，學(xué)生當(dāng)然更不例外。然而因為傳統(tǒng)教師與學(xué)生的關(guān)系模式，學(xué)生的情感在通常情況下并不容易被教師激發(fā)。初中語文老師應(yīng)當(dāng)抓住“情”的激發(fā)點，使學(xué)生初學(xué)語文時就被此“情”所感動，并逐漸轉(zhuǎn)化為對語文知識的熱情和求知欲，這也是收到良好教學(xué)效果的重要方法。

在課堂應(yīng)用中，教師備課必須做到對課文中心思想的透徹了解，掌握文章筆調(diào)變化，著眼于情感轉(zhuǎn)變點。大量調(diào)查結(jié)果顯示，只有老師已經(jīng)透徹理解課文，對課文的情感有了身臨其境的體會，才能帶領(lǐng)學(xué)生全心全意投入到課文中去，對作者想表達(dá)的中心思想有深刻理解，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，在當(dāng)今多媒體技術(shù)愈發(fā)發(fā)達(dá)的情況下，教師完全可以運用多媒體達(dá)到情景再現(xiàn)的目的，幫助學(xué)生全面理解課文。

三、開拓教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)方法

初中學(xué)生處在心理劇烈變化的青春期，注意力往往不夠集中，因此只有激發(fā)他們的情感，才能提高他們對語文課堂的專注度。

1.多面課堂導(dǎo)入法。老師可用模型、手工藝品、PPT、音頻、視頻等形式拉近學(xué)生與作者寫作背景的距離。如講授冰心的《小桔燈》，老師可手工制作一盞小桔燈，在上課之前，為學(xué)生展現(xiàn)小桔燈，使他們感到新奇，也更理解冰心先生描述的小桔燈以及小桔燈代表光明的情感。

2.懸疑式情感教學(xué)法。在講述課文之前，教師可以先敘述課文大致梗概，同時拋出幾個問題，引發(fā)學(xué)生思考討論，讓課堂氣氛熱烈起來。如講述課文《老王》時，可以提問學(xué)生：老王這樣不幸的人物形象是由于哪些方面原因造成的？作者幾次描寫老王的外貌想表達(dá)的是怎樣的情感？這樣提問可以使學(xué)生積極思考，不再做應(yīng)試教育的被動接受者。

3.故事情節(jié)型情感教學(xué)法。初中生獵奇心強(qiáng)，對各種事物都充滿好奇，對他們講述一些奇聞異事常?？梢宰プ∷麄兊淖⒁饬?。教師可以從這一特點入手，針對課文，從與課堂內(nèi)容有關(guān)的故事或傳說出發(fā)導(dǎo)入新課。如講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的《從百草園到三味書屋》，此文中長媽媽給迅哥講過美女蛇的故事，教師可以此入手，使學(xué)生發(fā)覺課文聯(lián)系，再講講阿長本人的故事，這樣，學(xué)生對阿長這個人物就不再陌生，可以更好的體會思想感情。

4.關(guān)聯(lián)型情感教學(xué)法。將課文中的內(nèi)容與學(xué)生生活中的事物聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生體會到更深刻的情感。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《風(fēng)箏》可以讓學(xué)生回憶兒時與家人或朋友相攜放風(fēng)箏的場景，這樣學(xué)生很容易就進(jìn)到了課文的情景之中。

5.遞進(jìn)型情感教學(xué)法。如果課文畫面感較強(qiáng)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生從畫面入手，體會情感，當(dāng)情感已經(jīng)被完全領(lǐng)悟，就可以傳授道理。這樣學(xué)生可以理解的更深刻形象。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用遞進(jìn)型情感教學(xué)法。。

6.留白型情感教學(xué)法。中國畫有一種技法叫留白，不同于西方藝術(shù)的精細(xì)，中國畫更注重寫意的感覺，常常在畫中留下大片空白，也給欣賞者留下大幅度想象空間。在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》時，老師不必分析課文，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，一些主題思想比較明朗的課文適用這種方法，可以讓學(xué)生自行思考，得出課文思想感情。

7.疑問型情感教學(xué)法。提出問題可以讓學(xué)生高度集中精神，青春期孩子的求知欲和好勝欲會促使他們?yōu)閱栴}努力思考答案，降低課堂走神的可能性。如教學(xué)《驛路梨花》時，可以這樣拋出問題：標(biāo)題僅僅有一層意思么？文中兩次矛盾、三設(shè)疑團(tuán)、四寫梨花都在哪些地方體現(xiàn)？

四、體情悟道，深化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)立和諧課堂

“悟道”是初中語文課堂教學(xué)要達(dá)到的至臻地步。一個人情感體驗越豐富，他的精神境界就越完美，對生活的理解也就越深刻。老師若對學(xué)生予以真誠的情感教學(xué)，學(xué)生就能做到“親其師，樂其教，而信其道”。在課堂教學(xué)中，老師要注意以情感換情感，讓學(xué)生對語文有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯甚至日后生活都有巨大幫助。

總而言之，情感在語文教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中合理運用情感，能提高課堂質(zhì)量，使教師與學(xué)生完全融入到課堂中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍里達(dá)到對語文課文的高度理解和吸收，這樣在語文學(xué)習(xí)上就可以事半功倍，鍛煉學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，最后取得良好語文成績。

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