規(guī)范語言文字

胡姍

摘 要：有著豐富高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的于漪老師在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上大聲疾呼“語文教學(xué)切莫邊緣化”，“語文教學(xué)再基礎(chǔ)些”，然而回顧我們的課堂教學(xué)，似乎從來沒有正兒八經(jīng)地把字詞當(dāng)一回事情，再環(huán)顧各個(gè)層次各種類型的語文公開課，更是難得一見對文本中字詞的關(guān)懷，我們的高中語文課堂語言仔細(xì)教學(xué)缺位已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，在當(dāng)前電子網(wǎng)絡(luò)化和閱讀碎片化的時(shí)代，語文教師的作為在于何處？語文教師的如何堅(jiān)守住傳承文化命脈的使命？

關(guān)鍵詞：高中語文字詞課堂

曾經(jīng)想象過三千弟子圍坐孔子身旁，暢言天下的生動(dòng)畫面，也羨慕聞一多先生在草地上叼著煙，吞吐著云霧講《離騷》時(shí)的快然。作為一名語文教師，我們應(yīng)該是驕傲的，我們傳承的是中國語言漢字文化！這一個(gè)個(gè)方塊字里飽含的是源遠(yuǎn)綿長的歷史和浩瀚豐富的文化。然而隨著時(shí)代發(fā)展，在自然學(xué)科的強(qiáng)烈沖擊下，標(biāo)點(diǎn)、別字、錯(cuò)字俯拾即是，這種驕傲與自豪不由得大大打了折扣。

一、在高中語文課堂字詞教學(xué)缺位現(xiàn)狀緣由

首先，當(dāng)前的教育機(jī)制不夠完善。在當(dāng)前分?jǐn)?shù)掛帥的考試制度下，學(xué)生之間的競爭異常激烈，且教師在授課的過程中過多或只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的單純提高，而忽略了諸如普通話及漢字規(guī)范化的教學(xué)，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中只注重各科知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績的提高，而忽視了普通話的練習(xí)和規(guī)范漢字的書寫及運(yùn)用，有很多同學(xué)連最基本的規(guī)范化口語都不能流利地表達(dá)，境況堪憂。

其次，同時(shí)隨著電腦的普及，越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言充斥于耳，對漢語的篡改、惡搞成了一種普遍現(xiàn)象。如“灌水”、“菜鳥”、“蛋白質(zhì)”等等網(wǎng)絡(luò)語言漫天飛舞，弄得人們云里霧里，不知所云。但這些網(wǎng)絡(luò)語言卻成了時(shí)下青少年眼中的時(shí)髦的玩意兒。很多青少年出口即是，很是風(fēng)行。

再者是媒體不規(guī)范文字運(yùn)用對學(xué)校教學(xué)的沖擊。例如，把涂料說成是“好色之涂”，把冰箱說成是“制冷鮮鋒”，宣傳治咳嗽的藥就說“咳不容緩”……這些諧音廣告的使用是對學(xué)生正常學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)。而且許多成語皆出自典故典籍，不了解的人可能容易望文生義。某些歌星、電臺(tái)電視臺(tái)的節(jié)目主持人故意帶“港臺(tái)腔”，某些影視作品、晚會(huì)中的地方話也越來越多，形成了對青少年語言的誤導(dǎo)。

二、高中語文課堂老師的文字作為

首先應(yīng)該從思想上加以重視。雖然當(dāng)前的教育機(jī)制一時(shí)無法改變，但是我們可以改變我們自己的思想觀念，通過組織教師學(xué)習(xí)國家相關(guān)的法律法規(guī)，使教師意識(shí)到加強(qiáng)語言文字規(guī)范化的重要性，從而在思想上重視語言文字規(guī)范化工作，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并把思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)工作中認(rèn)真做好語言文字規(guī)范化工作，教師在朗讀、講話時(shí)注意做到發(fā)音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“ shú ，也可讀“ shóu”，聲調(diào)均為第二聲，怎么區(qū)分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時(shí)要注意書寫正確，有了錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，比如有一次我在寫“滿”字時(shí)寫成了上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生告訴我是左右結(jié)構(gòu)，經(jīng)改正后，我至今難忘。

其次要抓住工作重點(diǎn)，力求實(shí)效生成。學(xué)校要在緊抓教師使用普通話教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生寫字教學(xué)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。寫字可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。另一方面要求教師正確、認(rèn)真書寫，努力作學(xué)生表率。要經(jīng)常性地舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話比賽。教師上課的教案、板書、課件、作業(yè)批改和評語等不使用繁體字、異體字和二簡字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還要利用校報(bào)、版報(bào)及畫廊為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。 除了這些外在的動(dòng)力以外，教師更應(yīng)該在工作的同時(shí)，積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身的對規(guī)范化語言和規(guī)范漢字的運(yùn)用提高。只有充分調(diào)動(dòng)教師自身的積極性，這項(xiàng)工作才能真正地落到實(shí)處。

第三，要正確地看待網(wǎng)絡(luò)語言。形形色色的網(wǎng)絡(luò)語言流行是一種一定社會(huì)時(shí)期的言語現(xiàn)象，也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理特征，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。因此我們對待網(wǎng)絡(luò)語言不能進(jìn)行簡單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以積極必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應(yīng)隨意亂用。

第四，調(diào)動(dòng)各方面積極性，爭取效果最佳化。對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。我們不僅要教，更需要固化我們的教學(xué)成果，它需要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極因素，社會(huì)的，學(xué)校的，家庭的，只有這些因素達(dá)到科學(xué)而合理的配合，才能達(dá)到家學(xué)校過的最大化。

總之，中國語言文字，是一抹浩瀚星空，是一抹碧綠清泉，有自己的生命和魅力。我們要遵循漢字發(fā)展的歷史規(guī)律，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新，才能真正彰顯中國語言文字的獨(dú)特魅力，發(fā)揮漢字的博大精深。