淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到廣泛運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運用這一技術(shù)，能夠使原本抽象的知識變得更加生動形象，從聽覺、視覺等方面刺激學(xué)生，使其對數(shù)學(xué)知識有一個更加直觀的了解。另外，這一技術(shù)的出現(xiàn)能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 對應(yīng)措施

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原則

1.協(xié)調(diào)發(fā)展原則

教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行講解，在探究的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，無論是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還是應(yīng)用多媒體技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)活動，都應(yīng)如此。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中只是一種輔助教學(xué)工具，不能代替教師的作用對內(nèi)容進行講解，同時在使用多媒體技術(shù)的過程中，不能忽略學(xué)生的觀點表達權(quán)利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入多媒體技術(shù)，不能單一的傳授數(shù)學(xué)理論知識，而是將教師的講解與學(xué)生的探索相結(jié)合，理論與應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]

2.及時反饋原則

凡事有利就有弊，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用有所多優(yōu)勢，缺點也會隨之而來，出現(xiàn)一些不可避免的問題。正確對待這些問題并提出解決方案，教師在日常教學(xué)中搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)方法、教學(xué)過程與師生關(guān)系之間做出協(xié)調(diào)。教師及時搜集這些信息并將這些信息的反饋作用充分發(fā)揮出來，作為參考的依據(jù)與作用。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中控制好這一過程，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。[2]

3.循序漸進原則

開展數(shù)學(xué)教育的主要陣地就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)將教學(xué)整體作為重點，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識，對多媒體教學(xué)活動作出合理安排，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深、有簡入易，在這一基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出其優(yōu)勢，以此獲得更好的教學(xué)效果。[3]

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.過于依賴多媒體教學(xué)工具

多媒體教學(xué)工具充其量是一種輔助教學(xué)工具，它并不能完全取代教師的講解。盡管它的出現(xiàn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的思維能力與動手實踐能力得到有效鍛煉與培養(yǎng)。但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于依賴這一技術(shù)，認(rèn)為這樣的先進技術(shù)就應(yīng)該得到強化使用，甚至將這一輔助技術(shù)貫穿于整個課堂，課件控制著整堂課的進度，重點內(nèi)容不夠突出，多媒體教學(xué)技術(shù)的作用得不到充分發(fā)揮，甚至還會出現(xiàn)物極必反的作用。

2.多媒體課件內(nèi)容繁瑣

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師帶來了很大便利，課下的備課時間與課上的板書時間都得到了節(jié)約，能夠讓學(xué)生在有的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多知識。但是最重要的一點卻被教師忽略了，并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)特點而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，過于追求課堂的密度，這樣的多媒體教學(xué)方法并沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到激發(fā)，現(xiàn)代化教學(xué)法的優(yōu)勢難以得到發(fā)揮。知識點內(nèi)容繁瑣的課件使學(xué)生不能更好的記錄課堂筆記，學(xué)生理解與掌握知識的能力也由此降低。

3.多媒體應(yīng)用目標(biāo)不明確

提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率是引入多媒體技術(shù)的主要目的，簡而言之，多媒體技術(shù)是一種有效的教學(xué)手段。在整個教學(xué)過程中信息技術(shù)所發(fā)揮的作用是無法代替的，但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實際情況來看，許多教師并沒有對多媒體技術(shù)基于一個明確的定位，不了解多媒體技術(shù)的固有特征、功能等優(yōu)勢，尚未根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況與學(xué)生接受知識的能力，而對多媒體技術(shù)進行合理運用。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確運用多媒體技術(shù)的目的

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)對多媒體技術(shù)的功能、優(yōu)勢、作用給予明確的認(rèn)識，內(nèi)容抽象是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使原本抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如教師在推導(dǎo)某個公式時，可以利用多媒體技術(shù)中的圖片與視頻，從聽覺與視覺等多方面刺激學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵。其次，還應(yīng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，運用這一輔助教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點，提高多媒體教學(xué)工具的實效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

教師在講課的過程應(yīng)增強與學(xué)生的交流互動，死氣沉沉的教學(xué)氛圍只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)重新定位教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個和諧的課堂氛圍。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生獨有的學(xué)習(xí)特點與個性需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點與表現(xiàn)情況，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，使其直觀的了解其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

3.大力投入多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)

無法熟練運用多媒體教學(xué)方法是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)運用效果不佳的主要原因，還有沒有完全了解多媒體技術(shù)內(nèi)涵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出這一輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢，增強對教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。例如，學(xué)校開展相關(guān)培訓(xùn)與講座，提高教師使用多媒體技術(shù)的意識與水平，還應(yīng)增強對多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，充分發(fā)揮出其作用，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)能使學(xué)生對抽象的知識有一個更加直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用這一技術(shù)，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分凸顯出來。應(yīng)用這一技術(shù)時嚴(yán)格遵守循序漸進原則、協(xié)調(diào)發(fā)展原則與及時反饋原則。全面掌握這項技能，在實際教學(xué)中做到靈活操作，達到提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻

[1].多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題及建議[J]. 孫佩賢. 新課程（小學(xué)）. 2016（08）

[2].淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉相明，毛師芹. 課程教育研究. 2017（36）

[3].讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J]. 田俊. 中小學(xué)電教（下半月）. 2016（02）

作者簡介

彭友芳（1970-11-）女漢族籍貫：廣西防城港市大學(xué)?？?研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。