學科教學在引導學生樹立核心價值觀過程中的有效途徑

劉琳

摘 要：教學工作是學校工作的核心。課堂不僅僅是教授學生知識的地方，更是踐行核心價值觀、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的地方。課堂是引導學生樹立社會主義核心價值觀的主陣地。

關鍵詞：學科教學 課堂教學 核心價值觀 有效途徑

黨的十九大報告中指出，新時代中國特色社會主義思想，是我們的行動指南。堅定文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強思想道德建設，要努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。習近平指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，要從娃娃抓起學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。要潤物細無聲”。教學工作是學校工作的核心。課堂不僅僅是教授學生知識的地方，更是踐行核心價值觀、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的地方。課堂是引導學生樹立社會主義核心價值觀的主陣地。[1]

一、提升教師的教學素養(yǎng)

車爾尼雪夫斯基曾經說過：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應該是這種人?！碧岣呓處煹膫€人素養(yǎng)和思想水平，需要加強學習新時代中國特色社會主義思想，深刻理解社會主義核心價值觀的思想內涵。在自己所從事的教學工作中按照社會主義核心價值觀要求改進自己的管理和教學工作。同時要加強業(yè)務學習，立足大綱、深挖教材，將學科知識與核心價值觀有機結合，優(yōu)化教學設計。有了深厚的理論和教學功底，才能在課堂上潛移默化地、不留痕跡地滲透社會主義核心價值觀。[2]

二、轉變評價觀念

教師不能將分數作為評價學生的唯一標準。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！痹诮虒W過程中，教師應該關注每一位學生、尊重每一位學生，發(fā)現他的閃光點，充分調動每一位學生的自主性。既要培養(yǎng)學生學習的綜合能力，又要培養(yǎng)學生積極的情感和健全的人格。[3]

三、學科與社會主義核心價值觀的有效融合

以物理、語文、政治三科為例。

物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律。作為理科，更多的是在訓練學生的邏輯思維能力，在學習和探究物理規(guī)律的同時，同樣可以引導學生樹立科學的唯物觀，學會客觀地分析和解決問題。物理教材中還涉及了我國古代和現代的科技成果，以及我國社會主義現代化建設的偉大成就，增強學生的愛國情懷。

物理還是一門以實驗為基礎的學科。物理學涉及人類廣泛的生產和生活范疇，物理教學中要將學生關注的問題，從課堂引向社會，將理論應用于實踐。關注與物理學有關的社會問題，形成積極的參與意識，激發(fā)探索自然的興趣，促進學生身心的全面發(fā)展。

語文是認知漢字和傳遞、表達、理解漢語、漢文化的一門學科。教學中教師可以根據每篇課文的實際，從文章的作者、背景、內容、思想內涵等多方面引導學生，升華學生的思想境界，使學生樹立正確的是非觀、人生觀和價值觀。對了解中華民族上下五千年悠久燦爛的歷史文化，對激發(fā)國人的愛國熱情，同心協力建設社會主義強大中國，實現中華民族偉大復興中國夢，具有深遠意義。

語文學科還有一個特有的優(yōu)勢：在語文基本功訓練中，尤其是寫作練習中，學生會將身邊發(fā)生的事情，所見、所聞、所感寫下，老師可以了解學生對生活的態(tài)度，對社會事件的看法，對人際關系的處理等各方面的內心感受，可以讓老師更有針對性地對學生進行德育教育。

高中思想政治教材內容豐富，教會學生從政治、經濟、文化、哲學、法律等各個層面認識社會生活，與社會主義核心價值觀有諸多交匯點。歷史唯物論，哲學辯證法，這些能提高學生的思維活躍程度，讓他們更深入的思考，更清晰的透過表象看本質；思想道德部分是告訴你正確的人生觀價值觀的，法律部分會告訴學生他的權利義務和國家的規(guī)則；時事政治讓學生了解國家的行政動態(tài)，培養(yǎng)學生作為社會人的自覺。因而高中思想政治課能夠有效落實社會主義核心價值觀的教育。[4]

林華民老師在《新課程下課堂應當成為五種地方》中提出：“課堂是學生自主學習合作學習的地方，課堂是師生情感交流信息交流的地方，課堂是師生共同質疑釋疑生疑的地方，課堂是學生個體表現體驗成功的地方，課堂是師生共同感悟做人道理的地方?！蔽覀冴P注的是一個個活生生的青年人，要思考、總結如何在學科教學中、在課堂上捕捉、創(chuàng)造教育時機，利用教育資源和素材，選擇符合青少年身心發(fā)展特點的教育方法，把核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，把培育和踐行核心價值觀工作做得更細、更實、更深入人心。將課堂教學與引導學生樹立社會主義核心價值觀相融合。

參考文獻

[1]王金海，《高校踐行社會主義核心價值觀十個路徑》，光明日報2016-09-13（014）.

[2]王禮軍，《學生社會主義核心價值觀的培育分析》，中華少年，2016年第3期.

[3]林世鳳，《核心價值觀在學科教學中的滲透》，福建基礎教育研究，2014年06期.

[4]孟獻華，李廣洲，《中學化學教師結合化學史進行教學的調查與分析》，化學教育，2005年02期.