試析小學語文作文教學中層遞式教學模式

羅瑤

摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們越來越重視語文這一學科。而作文是小學語文教學的重要組成部分，作文是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，所以對于大部分學生來說寫作文是一件苦惱的事情，很吃力。新課標改革的大力推進，使得小學語文作文教學模式也開始變化，之前是以并列式為主，而現(xiàn)在是以層遞式教學模式為主。層遞式教學模式對于提高學生作文水平有著重要的作用和意義。那么本文先分析小學語文教學中存在的問題，然后對于如何在語文教學中應用層遞式教學模式提出幾點淺顯看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文作文教學 層遞式教學模式 寫作興趣

長期以來，在我國小學語文教學中，作文寫作教學都作為了一項教學難點內容。新時期以來，隨著素質教育的逐步貫徹與落實，傳統(tǒng)的作文寫作教學愈發(fā)顯得不能很好的滿足學生發(fā)展要求，由此也對小學語文作文寫作極教學工作的順利實施產(chǎn)生了一定的阻礙。為更好地改善這一現(xiàn)狀，廣大教育工作者也進行了積極的改革與創(chuàng)新，由此層遞式教學模式也應運而生，并在作文教學領域迅速普及開來，促使小學語文作文教學質量得以大幅度的提升。

一、加強詞匯教學，扎實學生語文基礎

在進行語文作文寫作教學時，首先要保證學生具有一定的詞語累積和運用能力，雖然小學語文教學中已經(jīng)學習過很多詞語，但是學生對于詞語意思和運用還相對比較模糊，這也是作文教學中的難點，需要教師特別關注。另外在作文中如何運用一個字詞或成語準確表達，也是作文教學中的重點工作。

比如教師在字詞積累教學過程中，要特別注重對于字詞的運用。教師帶領學生進行風景描繪的教學活動，從四季的特點開始，到具體的花花草草，教師引導學生選擇合適的詞語進行描述，并進行積累總結，在描述某一風景時并沒有固定的標準答案，需要學生進行認真的思考總結，同時在這個過程中教師不能總是整理給學生，而是要學生自己去整理，教師只是負責引導、糾正和講解，讓學生真正理解詞語的運用。教師提供運用詞語的合理解釋不是單純的告知，而是要鼓勵學生敢于思考和想象，在作文中準確運用詞語。

二、加強學生觀察能力的鍛煉與培養(yǎng)，豐富素材積累

針對小學生而言，由于年齡較小，知識面比較窄，再加之生活閱歷與經(jīng)驗的不足，導致素材儲備嚴重不足，由此也對學生們的作文寫作帶來了一定的影響，很多學生在進行作文寫作時都常常會不知所措。在新時期的小學作文教學中，我們通過上述環(huán)節(jié)的遣詞造句能力的訓練，幫助學生在詞匯量方面得到了一定的提升，在此基礎上，還需要緊密結合著小學生思維靈敏、好奇心強的特點進一步加強對他們觀察能力的訓練與培養(yǎng)，豐富其素材知識，以此來有效解決傳統(tǒng)教學模式中素材缺乏的問題。而且，加強學生觀察能力的培養(yǎng)還作為了層層遞式教學模式的重要核心。

安排學生準備一個精美的筆記本，不管是在學習還是在日常生活娛樂過程中，都能隨時隨地的將自己的一些內心感受及時的記錄到本子上，幫助學生養(yǎng)成一種記筆記的好習慣，時間長了，學生們的觀察能力也必定會得到顯著地提升，而且經(jīng)過一定時間的積累，學生們擁有的寫作素材也必定會越來越豐富。此外，在訓練學生觀察能力時我們還可以采取一種命題觀察的方法，如筆者在作文教學過程中就曾進行了這樣一種教學設計，要求學生以“楊樹”題目進行寫作，同時要求學生充分利用起課余時間去自行的對要寫事物進行觀察，不限方式、不限重點，但要充分保證學生學習主觀能動性的發(fā)揮；待學生們觀察結束并做好相應的感受記錄之后，正式開始作文寫作。通過前期的細致觀察，學生在接下來的寫作過程中也變得更加得心應手，具有了豐富的素材資料，也使得學生做到了“有東西可寫”，而且學生們通過細致入微的觀察，所寫出的作品也會更加生動和形象。由此，通過對學生觀察能力的訓練與培養(yǎng)，不僅幫助學生積累了大量的寫作素材，同時也促使其寫作能力得到了顯著的提升。

三、激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展

一篇精彩的小學作文必然少不了創(chuàng)造力和想象力，在小學階段的學生最是天馬行空，思想不受束縛的階段，他們極具想象力和創(chuàng)造力，需要教師合理的引導和鼓勵，來幫助學生在作文寫作中體現(xiàn)出來。教師利用層遞式教學方法進行引導，讓學生發(fā)揮想象力，將生動有趣的新鮮事物表達到自己的文章中，在此基礎上的文章才會吸引讀者，成為一篇好文章。

教師運用層遞式教學法來循序漸進的引導和點撥學生，比如在描述院子里的梨花時，如果只是單純的寫道：“院子里的梨花開了，是白色的”那么文章就顯得十分生硬。但是如果展開想象力，在腦中勾勒出這樣一幅畫面，想象院中的梨花爭相開放，可以描述成：“我們院子里的梨花開著嬌嫩的白色花瓣，一朵一朵爭相開放，可愛極了”這樣的寫作就會對讀者更有感染力。學生在這樣的想象力的促使下能夠寫出更多有趣的內容，這樣的文章也更加能夠打動讀者。

結語

總之，由上述可以發(fā)現(xiàn)目前在小學語文作文教學中所推行的層遞式教學模式，其主要涉及到了基礎詞匯知識的講解與訓練、觀察能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮三大環(huán)節(jié)，其中基礎詞匯的講解是基礎，觀察能力的培養(yǎng)是核心，創(chuàng)新能力的發(fā)展是目的。因此，在后期的小學作文教學過程中，教師要從上述三個方面著手來組織學生進行寫作練習，以此來有效的提升語文作文教學質量，促進學生語文能力的提升。

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