高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育的策略探索

陳昕宇

摘 要：我國(guó)社會(huì)發(fā)展的越快，德育問(wèn)題所受到的關(guān)注也就越高。在教學(xué)過(guò)程中，將高中歷史與德育知識(shí)結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)今素質(zhì)教育發(fā)展的要求。本文將結(jié)合自身的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)試著分析一下高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史 德育知識(shí) 策略探索

德育的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)不可分離的部分，而歷史，則是知識(shí)與文化緊密結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。我們將德育知識(shí)融入進(jìn)高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以使得學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀得到全新的塑造，還能夠讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。由此，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，是具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。接下來(lái)，本文將以北師大版高中歷史教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著分析一下在高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何有效的進(jìn)行德育滲透。[1]

一、對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘

如果說(shuō)一個(gè)民族最重要的財(cái)富是什么，很多人都會(huì)告訴你同一個(gè)答案，歷史。之所以會(huì)是這個(gè)答案，是因?yàn)槿藗兛梢浴耙允窞殍b”，從歷史當(dāng)中去尋找一些能夠給人帶來(lái)啟示的東西。我們想要在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，最首要的便是需要對(duì)高中歷史教材進(jìn)行深度挖掘，從而將其中具有德育意義的內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以此來(lái)使得學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展。[2]

例如，我們以“秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施”這一小節(jié)的內(nèi)容為例，在這一小節(jié)中其主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)秦始皇和他建立中央集權(quán)制度的具體措施進(jìn)行一定的了解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。那么在這個(gè)小節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何進(jìn)行德育滲透呢？首先，我們可以從秦始皇所建立的一些政治制度中去尋找德育資源。最主要的方式可以將秦始皇為了建立中央集權(quán)所采取的措施和現(xiàn)今的一些政治措施進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)挖掘其中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)。其次，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)歷史人物，從他的身上來(lái)找尋一些德育資源。眾所周知，歷史人物是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，任何歷史事件都是由歷史人物來(lái)主導(dǎo)的，而這些歷史人物身上，必然會(huì)體現(xiàn)一些德育知識(shí)，我們想要進(jìn)行德育滲透，便可以從這些歷史人物身上進(jìn)行挖掘。而歷史人物身上所體現(xiàn)的德育知識(shí)，最主要的便是個(gè)人利益與國(guó)家利益所保持的高度一致，而我們通過(guò)這樣的一個(gè)挖掘，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體利益的重要性。[3]

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

我們想要在高中歷史教學(xué)中滲透德育意識(shí)，可以從這之中來(lái)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)歷史中所包含的知識(shí)極為豐富，每一個(gè)階段的歷史其中所涵蓋的不僅有中國(guó)古代史，還有世界古代史，不僅是中國(guó)的近現(xiàn)代史，還會(huì)涉及一些世界的近現(xiàn)代史，如此之豐富的教學(xué)資源，如果學(xué)生不能好好整理的話，那么最后肯定會(huì)將這些內(nèi)容相混淆。

例如，我們以“太平天國(guó)”這一段的歷史為例，在講到太平天國(guó)與辛亥革命這段歷史的時(shí)候，老師需要做的便是將這一節(jié)知識(shí)所涉及的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而在將這些知識(shí)傳遞之后，為了使得學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象更加深刻，可以將學(xué)生分成若干小組，分別對(duì)洪秀全和孫中山的愛(ài)國(guó)行為進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所擁有的知識(shí)以及對(duì)這一人物的理解，來(lái)對(duì)這兩個(gè)人物進(jìn)行全面的分析。在分析過(guò)程中，要讓小組成員之間多加討論，并在討論后將自己的一些想法與小組成員進(jìn)行探討，通過(guò)這樣的方式，來(lái)讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到增強(qiáng)，也能夠使得學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)能夠得到加深。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理想信念

我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。學(xué)生的理想信念一旦得到提升，不僅可以讓他們的學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力得到增強(qiáng)，還能夠在一定程度上讓學(xué)生投入其他學(xué)科的精力增多。那么在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想信念呢？

老師在帶領(lǐng)學(xué)生了解一些歷史上的偉人之后，可以將他們身上的事跡一一列出來(lái)，然后讓學(xué)生從這些歷史人物身上尋找到自己的成長(zhǎng)目標(biāo)以及自己的個(gè)人理想。在高中的歷史課本中有著很多這樣的歷史名人，如“燕雀安知鴻鵠之志哉”的陳勝，寫(xiě)出《史記》的司馬遷，當(dāng)然還有近代的“中國(guó)航天之父”錢(qián)學(xué)森先生之類(lèi)的，這些歷史名人都是有著自己理想信念的人。當(dāng)然，在歷史之中存在的名人不少，以上只是滄海一粟。在平時(shí)的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們可以有意識(shí)有目的的引導(dǎo)學(xué)生將這樣的一些人物視為學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗麄儾粌H是普通人，更是歷史上的偉人，將這些人物作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，不僅可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加發(fā)奮努力，還能夠讓他們積極探索，對(duì)于他們的個(gè)人成長(zhǎng)也是極為有利的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)中滲透德育意識(shí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)，但是將高中歷史與德育知識(shí)相融合，可以使得學(xué)生的歷史教學(xué)更加的全面。這需要老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理想信念，通過(guò)這樣的一些方式，來(lái)使得學(xué)生的德育意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]李曉曉.高中歷史教材世界史德育資源研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]嚴(yán)國(guó)霞.論高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的意義及策略[J].吉林教育，2016，（34）：141.

[3]石繼光.高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育的培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]陳婷艷.關(guān)于高中歷史教學(xué)中滲透德育的分析[J].新課程（中旬），2012，（12）：109.