農(nóng)村初中學(xué)生英語現(xiàn)狀分析和解決措施

尹忠清

一直在農(nóng)村初中教英語，多年來和同事們兢兢業(yè)業(yè)，為提高學(xué)生英語水平而努力， 一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等，最后直接放棄英語.針對這種情況，我對農(nóng)村的學(xué)生和家庭情況，小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，中學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，實事求是的分析原因，找出解決辦法。

一、學(xué)生家庭情況調(diào)查

我鎮(zhèn)大部分家庭都以種地為生，柞蠶場每個組只夠幾家經(jīng)營，經(jīng)營不善還要賠錢，栽種煙草也就那么幾家，主要在東片，經(jīng)濟收入受限制，因此大部分家庭都出門打工，做生意，有的起早貪黑在有限那么幾個廠子上班.這種現(xiàn)狀導(dǎo)致每個班級有四分之一孩子和爺爺奶奶一起生活，有四分之一孩子與母親在家，還有四分之一孩子父母離異，還有那么四五個孩子父親或母親死亡.和爺爺奶奶生活的被老人溺愛，或放任，和母親在家的缺少嚴父的管教，父母離異的孩子逆反叛逆，單親家庭的都有某一方面的缺失，和父母生活一起的只占四分之一.高離婚率也反應(yīng)一種社會風(fēng)氣，拜金主義與文化脫節(jié)，有文化的要給有錢的打工，有文化有什么用，因此有些家長對教育不重視。從另一個角度來看，一屆學(xué)生有一百七十多人，父母其中一方達到高中或高中以上學(xué)歷的不到五人.凡是有點文化的都進城里，家也搬到城里.這種教育基礎(chǔ)給農(nóng)村教育和教師提出巨大挑戰(zhàn).所幸這幾年家長們開始注重孩子教育，愿望是好的，道路是曲折的.父母是孩子第一任老師，影響是巨大的，農(nóng)村的文化氛圍和生活習(xí)氣影響孩子的成長，恩格斯說：環(huán)境造就人。老師需燃燒靈魂之火，照亮孩子成才之路.文化下鄉(xiāng)，新農(nóng)村文化建設(shè)要落在實處。

二、小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況調(diào)查

我鎮(zhèn)有七所小學(xué)，四個英語老師，從三到六年級，任教七所小學(xué)，走途式英語教學(xué)，今天這個學(xué)校，明天那個學(xué)校，老師疲憊，學(xué)生英語止于課堂結(jié)束，期中和期末考試英語開卷或不考，四年的英語教學(xué)，抹殺了學(xué)英語的新鮮感，丟掉了本應(yīng)該學(xué)會的知識、習(xí)慣和能力。才接初一英語時，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)二十六個字母說不全，寫不全，這是小學(xué)四年英語的悲哀。為此，我認為有必要加強農(nóng)村小學(xué)的師資配備，加強農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的實施。

從出生環(huán)境的差距到啟蒙教育的差距一步步拉大，農(nóng)村孩子的希望何在？

三、中學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

初中伊始，學(xué)生充滿信心，老師鼓舞斗志，攜起手來，昂首闊步往前沖，學(xué)生帶著新鮮感，帶著對新老師嚴要求的畏懼，拼死拼活地要學(xué)好英語。斗志和熱血確實帶動了一批學(xué)生過五關(guān)斬六將，學(xué)好了英語，這批學(xué)生意志力和智力都很有潛力，讓老師給挖掘出來。但現(xiàn)實很骨感，新課程標準和教材、教參有底線的目標和標準，這是必須達到的，這對那些意志力差、智力一般、習(xí)慣又不好的學(xué)生又怎能達到呢？隨著新鮮感的喪失，隨著畏懼的減弱，目標已經(jīng)沒了，信心跟談不上了，“死豬不怕開水湯”，愛誰是誰了。所以，一般初一期中考試很好，期末就回落，初一下學(xué)期和初二上學(xué)期就到了愛誰是誰階段了。因為對這部分學(xué)生要補回拉下的差距太難，如果不采取有效措施，這部分學(xué)生英語課的時間就是浪費了，甚至課堂搗亂，制造麻煩，大概占班級人數(shù)有四分之一左右。

這是農(nóng)村中學(xué)面對的實情，作為農(nóng)村初中英語教師，我們教學(xué)工作的出發(fā)點就是這種實情。

四、我們首先要分析這種實情，以便給我們方法策略

我個人認為，農(nóng)村初中生與城里或課程標準中的標準初中生相比，有三個差距：第一任老師即父母教育的差距，生活環(huán)境的差距，小學(xué)知識基礎(chǔ)和習(xí)慣的差距。這是表面的差距。內(nèi)化到核心，就是理想觀念信念的差距，意志品質(zhì)的差距，養(yǎng)成習(xí)慣的差距，知識積累的差距，學(xué)習(xí)方法的差距。我們的教學(xué)工作必須在這五個方面多管齊下，五指協(xié)調(diào)好，才能提高學(xué)生英語水平。對于具體學(xué)生，或偏于哪一方面，我們要具體問題具體分析，靈活采取措施，但是，整個教學(xué)過程中，都要圍繞這五個方面，以英語帶入理想信念、意志品質(zhì)，帶入知識和方法，四者并行包容，促進習(xí)慣養(yǎng)成，素質(zhì)提高。

五、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。

2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行反思歸納等。

3.針對不同層次的學(xué)生，切實做好輔導(dǎo)工作

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個不同層次，然后進行分層教學(xué)，對學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進行日常 會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵性評語。在輔導(dǎo)過程中教師要針對學(xué)困生實際有效的進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。

4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進為學(xué)困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進了同學(xué)之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑

學(xué)困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔(dān)心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。

6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學(xué)困生，讓他們感受成功教師的鼓勵和肯定對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學(xué)困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業(yè)本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設(shè)計些問題給學(xué)困生，小組討論時讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動，知識和方法得以積累

7.遵守教育規(guī)律，對學(xué)困生進行因材施教

過高要求，過重的壓力，會讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學(xué)困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個學(xué)期的成績進展。

8.制定科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)困生的進步得到肯定

教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求，這樣會挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進步情況對評價尺度進行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整狀態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學(xué)生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會大幅度提高，就能幫 助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。

9.與家長合作，把對孩子有益的觀念植入家長心中，全方位促進學(xué)困生成長

家長對孩子的影響極其重要，積極配合的家長使事半功倍，開倒車的家長事倍功半，因此我們要有的放矢地與家長溝通交流，交流的目的是教育孩子，我們要把對孩子的一些養(yǎng)成和要求與家長達成一致，把一些建議轉(zhuǎn)達給夾家長，讓孩子盡快的成長。當(dāng)然，我們一定要注重溝通的方式和方法。