摘 要:隨著《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國范圍內(nèi)的廣泛推廣以及實(shí)施,對(duì)初中英語教學(xué)的詞匯教學(xué)進(jìn)行了非常明確的要求。在如此的實(shí)際教育環(huán)境之下,如何更好的開展英語詞匯教學(xué),滿足新課標(biāo)的要求已經(jīng)成為了初中英語教育工作者的教研重點(diǎn)。文章主要研究基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中英語詞匯教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新
引言
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基本內(nèi)容,其對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展具有非常重要的實(shí)際作用。隨著我國教育改革的不斷深入推進(jìn),《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國的初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了非常明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展,教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,開展現(xiàn)代英語教學(xué)。
一、我國初中英語詞匯教學(xué)存在的問題
詞匯教學(xué)是英語教育的基礎(chǔ),英語詞匯的掌握程度,直接決定了學(xué)生的英語素質(zhì)。對(duì)此,如何更好的開展詞匯教學(xué),一直是英語教育工作者共同探索的教研課題。初中是英語教育的初級(jí)階段,詞匯是初中階段的最主要教學(xué)目標(biāo)之一。在長時(shí)間的教學(xué)探索以及實(shí)踐之下,我國在初中英語詞匯教學(xué)方面已經(jīng)取得了一些實(shí)際成果。但是,隨著新課標(biāo)的落實(shí),在詞匯教學(xué)之中存在的不足之處也突出的體現(xiàn)了出來。
1.語境的缺乏
英語詞匯教學(xué)的目標(biāo),就是形成學(xué)生的英語素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。而要發(fā)展這一能力,良好的聽說表達(dá)能力是必不可少的。也就是說,要想對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng),必須要落實(shí)在相應(yīng)的語境之中,使學(xué)生的聽說表達(dá)能力能夠得到充分的鍛煉。但是,我國現(xiàn)階段在英語教育之中面臨的最直接問題,就是英語語境的缺乏,使得學(xué)生的英語知識(shí)難以落實(shí)為實(shí)踐能力。
2.單詞的理解以及記憶困難
經(jīng)過調(diào)查分析,我國現(xiàn)階段的大部分初中學(xué)生,都存在著英語詞匯記憶困難的實(shí)際問題。而導(dǎo)致這一問題的最主要原因,就是學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解不夠深入,只能夠根據(jù)讀音以及詞義死記硬背[1]。如此,就使得單詞記憶的過程變得非??菰?,一些學(xué)生會(huì)因此逐漸失去記憶單詞的興趣,進(jìn)而導(dǎo)致了單詞記憶困難的問題。此外,一些學(xué)生雖然能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行單詞的記憶,但是,其大多只是停留在表面的層次上,難以對(duì)單詞的含義進(jìn)行良好的掌握,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力比較薄弱。
3.教學(xué)過程中的互動(dòng)性不足
在階段,由于長時(shí)間受傳統(tǒng)教育觀念的影響,一些教師還沒有實(shí)現(xiàn)教育觀念的完全轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中,教師依然作為課堂的主體,單方面的向?qū)W生輸出單詞的意思、用法、詞性,并要求學(xué)生對(duì)其講授的內(nèi)容進(jìn)行記憶。而這教學(xué)方法在極大程度上限制了課堂教學(xué)的互動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下,難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,進(jìn)而難以對(duì)教師講授的單詞進(jìn)行良性的掌握以及運(yùn)用。
二、基于《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的初中英語詞匯教學(xué)策略
隨著《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及實(shí)施,我國英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)初中的英語詞匯教學(xué)提出了新的要求。在如此的教育實(shí)際之下,廣大初中英語教育工作者為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求,已經(jīng)開始了廣泛的教學(xué)實(shí)踐以及教研工作,并取得了非常突出的實(shí)踐成果。但是,這些成果雖然在理論的層面上取得了非常優(yōu)異的成績(jī),在具體的實(shí)施方面,卻依然存在實(shí)際性的問題。對(duì)此,相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐,創(chuàng)新英語詞匯教學(xué),促進(jìn)我國英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)英語語境
在英語新課標(biāo)之中,對(duì)英語詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行了明確的要求。對(duì)此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該通過現(xiàn)代化的教育手段,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境。如此,一方面在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于實(shí)現(xiàn)更好的課堂效果。另一方面,其能夠非常有效的對(duì)學(xué)生的英語詞匯發(fā)音進(jìn)行鍛煉,以此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[2]。例如:教師可以應(yīng)用多媒體手段,制作一段英語的對(duì)話視頻,并讓學(xué)生根據(jù)視頻中的問題,利用所學(xué)的單詞進(jìn)行回答。如此,就非常有效的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng),在極大程度上迎合了新課標(biāo)的實(shí)際要求。
2.加強(qiáng)單詞記憶指導(dǎo)
針對(duì)在初中學(xué)生之中普遍存在的單詞記憶困難問題,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行指導(dǎo)。例如:在進(jìn)行ball(球)這一單詞的教學(xué)時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫一棵單詞樹,在ball這一單詞的基礎(chǔ)上,可以拓展出basketball,volleyball,football,baseball,wateball等詞語,如此,就在極大程度上增加了記憶單詞的趣味性,同時(shí),也能夠使學(xué)生對(duì)英語的詞匯構(gòu)成方式進(jìn)行一定的了解。在這一基礎(chǔ)上,一方面能夠使學(xué)生更好的記憶單詞,另一方面,還能提高學(xué)生對(duì)單詞的理解以及應(yīng)用能力,有利于促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的切實(shí)提高。
3.加強(qiáng)詞匯教學(xué)的互動(dòng)性
新課標(biāo)之中明確強(qiáng)調(diào),要將學(xué)生作為課堂的主體,有機(jī)的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行切實(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)能力的形成[3]。對(duì)此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,對(duì)詞匯教學(xué)過程中的互動(dòng)性進(jìn)行有機(jī)的加強(qiáng)。如此,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其積極的進(jìn)行自主探究以及自主學(xué)習(xí)。例如:教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一組學(xué)生負(fù)責(zé)將幾個(gè)單詞向同學(xué)們介紹。教師可以在一旁對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行補(bǔ)充。如此,就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,能夠使其在學(xué)習(xí)的過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
結(jié)語
綜上所述,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)之中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的英語能力發(fā)展具有重要的決定性意義。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入落實(shí)的教育環(huán)境之下,教師必須要對(duì)以往的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)更好的初中英語詞匯教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]沈曉彤.初中英語閱讀教學(xué)中詞匯處理的實(shí)踐與探索——以《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))教材為例[J].英語教師,2015,15(05):89-91+98.
[2]桑紫林.論我國初中、高中和大學(xué)英語教學(xué)的銜接問題——基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的調(diào)研結(jié)果[J].課程·教材·教法,2013,33(07):90-96.
[3]中華人民共和國教育部制定.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
作者簡(jiǎn)介
吳藝芳(1977.07—),女,籍貫:福建省漳州人,學(xué)歷:本科, 畢業(yè)于福建師范大學(xué),現(xiàn)有職稱:中級(jí)教師,研究方向:初中英語教學(xué)。