抓實(shí)數(shù)學(xué)課堂，有效提高計(jì)算能力

宋威

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。

關(guān)鍵詞：計(jì)算 審題 檢查 強(qiáng)化練習(xí)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開(kāi)始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但在一定程度上卻忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高。

一、學(xué)生計(jì)算能力的基本現(xiàn)狀和成因：

1.審題不認(rèn)真

計(jì)算是數(shù)學(xué)中最重要的內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)它的重視程度往往不夠，因此有些同學(xué)做完題目了可能連題目的要求是什么也不清楚。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，往往簡(jiǎn)單地歸結(jié)為馬虎或不認(rèn)真等原因，以至于屢次出現(xiàn)同樣的計(jì)算錯(cuò)誤。而我們的一些老師在學(xué)生發(fā)生同樣的錯(cuò)誤時(shí)可能只會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)上一句“下次看題目要注意了”，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎樣去審題，怎樣從平時(shí)養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

2.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

書(shū)寫(xiě)不規(guī)范也會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一些影響。在教學(xué)中，我們?cè)S多老師都發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，一些學(xué)生在抄數(shù)字時(shí)把“6”寫(xiě)成“0”，把“7”寫(xiě)成“1”，直接改變了算式的原樣，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3.做完不檢查

一些學(xué)生沒(méi)有良好的檢查習(xí)慣，在做完題目以后就直接上交或者做其他的事情了。如在計(jì)算“25-16”時(shí)，要求列豎式計(jì)算并驗(yàn)算，有些同學(xué)在列豎式和驗(yàn)算的過(guò)程全是對(duì)的，可是在抄寫(xiě)得數(shù)到算式后面時(shí)卻抄成了驗(yàn)算的結(jié)果“25”。其實(shí)只要再認(rèn)真地檢查一下，完全可以改過(guò)來(lái)，但是好多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，造成了計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

二、學(xué)生不明算理造成計(jì)算錯(cuò)誤

1.學(xué)生不明算理，沒(méi)有真正掌握計(jì)算方法。如100以?xún)?nèi)的連續(xù)退位減法，有的學(xué)生不能正確列豎式。由此可見(jiàn)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因除了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成以外，還有許多學(xué)生是由于對(duì)算理、算法的掌握不夠?qū)е掠?jì)算出錯(cuò)。

2.教師輕視口算，不能正確看待估算。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多老師不再進(jìn)行持之以恒的口算訓(xùn)練。只有教材涉及到時(shí)，教師才會(huì)進(jìn)行偶爾的訓(xùn)練，口算完全依靠教材。甚至還有的老師為了追求正確率，向?qū)W生提出口算題也可以列豎式解決。還有的老師只是教材上有估算才教估算，遇到估算題時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行估算。對(duì)估算的認(rèn)識(shí)不到位，為“估算”而“估算”，把估算看做是求近似數(shù)，估算脫離實(shí)際，起不到它的作用，無(wú)實(shí)際意義。

3.課堂教學(xué)重視了算法多樣化，而忽略了算法最優(yōu)化。

由于新課程強(qiáng)調(diào)“算法多樣化”，那么很多老師一直重視“算法多樣化”，從而不注意算法的最優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生不能正確選擇最合適方便的方法。

三、探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.重視口算訓(xùn)練。

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理。

低年級(jí)口算訓(xùn)練，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。如教學(xué)進(jìn)位加法可以讓學(xué)生講出各種思考過(guò)程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。學(xué)生說(shuō)口算思路的過(guò)程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

（2）強(qiáng)化練習(xí)，并持之以恒。

首先教師要注重課堂上的口算訓(xùn)練，可以建議學(xué)生相互出題，對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

其次應(yīng)注重口算方法，并且按一定速度要求訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競(jìng)賽，瞬時(shí)提高，限時(shí)完成等方式。

再次應(yīng)采用多種形式訓(xùn)練。比如進(jìn)行視算聽(tīng)算結(jié)合練。視算是通過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù)；視算、直接寫(xiě)得數(shù)或直接說(shuō)得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對(duì)眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練。而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

2.注重筆算訓(xùn)練。

筆算過(guò)程中，要求學(xué)生做到“一看、二讀、三回頭” 。一看：做題前先完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)行初步感知。二讀：做題時(shí)，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫(xiě)的習(xí)慣。三回頭：每算一步，要及時(shí)“回頭看”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫(xiě)錯(cuò)。

3.注重估算訓(xùn)練。

估算，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮，其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)捷、迅速、流暢。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能夠靈活地運(yùn)用它，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。

4.掌握算理，注重方法。

教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。這樣做比直接得出結(jié)論，然后通過(guò)死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)要高效得多。

計(jì)算的過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、辨析，明確知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，以此克服思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，克服負(fù)遷移的干擾。我們可以加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，促進(jìn)短時(shí)記憶水平的提高結(jié)合實(shí)際的生活，以激勵(lì)的方式訓(xùn)練他們記憶數(shù)字的能力，幫助他們?cè)谟?jì)算時(shí)記住數(shù)字，提高計(jì)算的正確率。我們還要加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，設(shè)計(jì)對(duì)比訓(xùn)練，排除強(qiáng)信息的干擾。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)，我們不能忽視端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)把激發(fā)興趣放在首要位置，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，以便打開(kāi)數(shù)學(xué)之門(mén)，這樣才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。