摘 要:本文對行動研究在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,以期培養(yǎng)高校學(xué)生的英語聽力能力,為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:行動研究;大學(xué);英語聽力
在大學(xué)英語教學(xué)中,聽力教學(xué)是重要組成部分,同時也是教學(xué)難點。大學(xué)英語課程教學(xué)要求指出,要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo),并著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。但是,現(xiàn)階段,大學(xué)英語聽力教學(xué)中還存在很多問題,其一,課時分布不均,教學(xué)重點為習(xí)題訓(xùn)練;其二,教師對聽力教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。為了切實提高大學(xué)英語聽力教學(xué)水平,解決其中存在的問題,教師要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)。
一、行動研究相關(guān)概述
行動研究是一種適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)教學(xué)方法,其既是一種新的教學(xué)方法,也是一種新的科研理念。在行動研究過程中,教師是整個項目的實踐者,是研究的實際操作者、方案設(shè)計者、評價者,同時也是使用者。教學(xué)行動研究具有以下特征:第一,以實際教學(xué)背景為基礎(chǔ),合理設(shè)計實施方案;第二,教師作為研究對象,可以實際參與到教學(xué)實踐中,與學(xué)生共同研究和解決難題;第三,教學(xué)過程是一個旋轉(zhuǎn)式發(fā)展過程,包括規(guī)劃、實施、觀察、反饋四個基本環(huán)節(jié),各個環(huán)節(jié)之間相互依賴,相互聯(lián)系,共同作用,最終解決問題;第四,行動研究屬于應(yīng)用性研究,強(qiáng)調(diào)自我反思,具有廣泛的兼容性、參與主體的多樣性。
二、行動研究在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
1.找出問題
在教學(xué)過程中,大部分學(xué)生對英語聽力課程不感興趣,除了課本上的知識外,基本上不進(jìn)行任何課外練習(xí)。另外,還有一大部分學(xué)生沒有總結(jié)出適合自己的英語口語學(xué)習(xí)方法和技巧,單詞儲備量較少,加之沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,好多學(xué)生認(rèn)為上英語聽力課是在“聽天書”,與大學(xué)英語聽力課程的教學(xué)要求相背離。
2.假設(shè)性分析
(1)語言因素的影響
不了解英文發(fā)音特點、語音,語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),單詞儲備量較少,語法等方面基礎(chǔ)知識掌握不牢固都是語言因素中的障礙。
(2)非語言因素的影響
第一,翻譯教學(xué)法的盛行使學(xué)生形成了先中文后英文,用漢語思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣性地把聽到的東西翻譯成中文,這樣往往跟不上正常的語速,只能聽到一些零星的單詞和句子;第二,教師忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的復(fù)讀機(jī),機(jī)械地操練所學(xué)的內(nèi)容卻不能在實際交際中運(yùn)用;第三,教材的適應(yīng)性較差,不能貼近學(xué)生的生活,學(xué)生難以理解也不感興趣。
3.解決聽力教學(xué)中存在問題的對策
(1)創(chuàng)新聽力教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語聽力課程是一門實踐性較強(qiáng)的交際課程,在聽力課教學(xué)過程中,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)一定的情境,將教學(xué)課堂生活化。另外,課堂教學(xué)中可以將觀看視頻、聽力練習(xí)與英語口語表達(dá)相結(jié)合,在聽的過程中,讓學(xué)生將聽與說有機(jī)結(jié)合起來,將心理和智力結(jié)合起來,參與到聽力訓(xùn)練中,變被動為主動。
(2)強(qiáng)化語音訓(xùn)練,培養(yǎng)語感和英語思維習(xí)慣
英語語感和英語思維能力對英語聽力學(xué)習(xí)有巨大影響。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣,而不是反將單詞和句子翻譯成漢語。這一過程不僅耗費(fèi)時間,還影響理解,因為英語和漢語的表達(dá)方式和思維方式存在差異,不是所有的英語都能直接翻譯為順序合理的漢語。
(3)發(fā)揮聽力測試在教學(xué)中的引導(dǎo)作用
英語聽力教學(xué)中所進(jìn)行的各種分階段的測試和學(xué)期末的考試,其考試內(nèi)容不能只是各種規(guī)范化的試題,為了考試而考試。測試內(nèi)容應(yīng)以最近的英語語言節(jié)目為主,并包含所規(guī)定的知識內(nèi)容。聽力測試和泛聽相結(jié)合,有利于處理好聽力測試和實際交際能力的關(guān)系。
(4)通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)課外訓(xùn)練的指導(dǎo)
隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,課堂教學(xué)方法不斷優(yōu)化和改進(jìn)。為了提高學(xué)生的英語聽力能力,為學(xué)生開創(chuàng)范圍更廣的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生能夠利用自己的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開辟課堂教學(xué)以外的第二課堂。教師可以在網(wǎng)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生直接交流,實現(xiàn)資源共享,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
三、結(jié)語
行動研究是理論和實踐之間的轉(zhuǎn)折點,對提高教學(xué)水平、改善教學(xué)方法,促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)創(chuàng)新具有重要作用。將行動研究應(yīng)用在大學(xué)英語聽力教學(xué)中,不僅可以第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,并進(jìn)行解決,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生今后的工作和生活具有重大意義。
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注:本文為貴州省2015年省級教改課題項目“課程行動研究在高校英語專業(yè)聽力課中的應(yīng)用”階段成果之一(項目編號:黔教高(2015 )337號)。
作者簡介:趙欣(1981— ),女,研究生學(xué)歷,講師,研究方向:大學(xué)外語教學(xué)。