淺談怎樣提高小學生的閱讀理解能力

謝亞光

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和審美情趣，使學生形成健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的道德情操，是閱讀教學的重要目的。由于各學科的學習與學生的閱讀習慣和能力有著密切的關(guān)系，小學語文新課程標準把培養(yǎng)學生“認真閱讀的習慣”列為閱讀教學的一項重要任務(wù)。可是，當前小學生在閱讀習慣方面還存在不少的問題：讀書漫不經(jīng)心，心猿意馬，不求甚解；在閱讀課文時，不能很好地使用工具書；沒有養(yǎng)成邊閱讀邊想的習慣，讀書效率低；沒有養(yǎng)成“不動筆不讀書”的讀書習慣。如何從小培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高閱讀能力，這是當前閱讀教學中必須重視的一個問題，葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣?！薄袄蠋熌芤龑W生俾善于讀書，則其功至偉。”那么，應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些讀書習慣？怎樣進行培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書習慣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動去讀書。而興趣要從小培養(yǎng)，低年教師在培養(yǎng)學生愛看書之前，可以先讓學生愛聽——教師讀給學生聽。教師要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么、做什么。然后再選擇適合學生的優(yōu)秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。等他們認識了更多的字，就可自己主動讀這些生動的故事了。這不僅激發(fā)學生讀書的興趣，而且引發(fā)了學生多識字的欲望。隨著年級的升高，學生的是急劇升溫。

二、營造讀書氛圍，創(chuàng)造良好環(huán)境

人們常說有什么樣的環(huán)境，就可能造就什么樣的人才，因此，學校要努力營造讀書的大環(huán)境。我覺召開讀書交流會效果很好，可以促進學生的讀書興趣，為學生創(chuàng)設(shè)展示讀書的機會和平臺。愛表現(xiàn)是孩子的天性，如果我們每周能舉辦一次讀書交流活動，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，如果讀課文讓學生“賽讀”的話效果非常好，開始我們班有幾個學生讀書結(jié)結(jié)巴巴的，最后我讓分組比賽讀，這些學生為了不拖后腿，在小組里刻苦練讀，讀的不好的，其他同學還加以指導。這樣，在練讀過程中每個學生都可以得到提高?？梢娺@是一種有效的促進學生讀書的方法和途徑。

三、循循善誘，有目的讀書

書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會使人迷失方向。教師要根據(jù)學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學以致用……此外，還要讓學生學會使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們在養(yǎng)成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長期以往，學生便會根據(jù)自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中要學到什么。

四、培養(yǎng)毅力，形成習慣

毅力是讀書習慣“金字塔”形三個層面中的“塔尖”，是最難做到的一層，即要鍛煉學生堅持讀書的毅力。習慣在于堅持。要讓學生持之以恒地讀書，教師要做到：①營造讀書氛圍。大到學校，小到班級，處處要有讀書的氣氛，處處要洋溢著書香。教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。②解決書源。除學校圖書室、閱覽室外，班級也要建立起圖書角，讓學生徜徉在書海中。教師更要培養(yǎng)學生愛書、藏書的習慣，讓學生多逛書店，把零花錢、壓歲錢用在買書上，以充斥自己的小書柜。這會讓學生終身受益，乃至幾輩受益。

五、教師應(yīng)向?qū)W生推薦好的書籍

教師選擇和推薦的讀物要針對性強，能擴大學生的閱讀面，豐富知識，發(fā)展思維，激發(fā)閱讀興趣。選擇和推薦適合小學生年齡特點和理解能力的書籍有的小學生不論什么書，拿到手里就看。由于受語文基礎(chǔ)知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，看起來很吃力。如果不對他們閱讀的書籍加以選擇和引導，會使他們對課外閱讀失去興趣。拿低年級學生來說，這個階段的小學生剛接觸拼音，識字不多，可以先引導他們看些注音的讀物、拼音報等，這樣既能看得懂，又鞏固了書本上所學的知識，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。還有，低年級的小學生富于幻想，引導孩子閱讀那些短淺有趣的童話、寓言等故事，更能激發(fā)他們的閱讀熱情。至于中高年級的小學生，隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，要引導他們擴大閱讀面。魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出，“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！笔顾麄冋J識到知識的海洋浩瀚無邊，而各學科的基礎(chǔ)知識與學習語文都有密切的關(guān)系，從而獲得多方面的發(fā)展。此外，這個年齡階段的學生，也可根據(jù)他們的興趣愛好，介紹有關(guān)的書籍。如有的學生喜歡發(fā)明創(chuàng)造，就介紹他看有關(guān)科技等方面的書籍，這樣學有所用，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。

六、閱讀教學后進行仿寫、敘寫

閱讀完一篇文章后，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然后進行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。如在讀完《走進大自然》后進行續(xù)寫，讀完《三味書屋》后仿寫一篇《我的小屋》，學完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物?？傊瑢W完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，要從小抓起，從培養(yǎng)興趣抓起。要多為學生創(chuàng)設(shè)展示的平臺和機會，讓學生通過交流，逐步喜歡讀書，持之以恒，漸漸養(yǎng)成自覺讀書的好習慣。我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。